張國清

摘 要：口語表達能力的培養(yǎng)應該分三個階段進行，第一階段為朗誦訓練；第二階段為演講訓練；第三階段為論辯訓練。要引導學生進行邏輯思維能力訓練，語氣、語音、語調訓練，積累詞匯、掌握修辭方法等。

關鍵詞：口語能力 培養(yǎng) 途徑

口語表達能力是最重要的交際能力，在社會生活中起著舉足輕重的作用。而在市場經濟體制下，學生走出校門，首先面臨的就是就業(yè)問題，要靠競爭去找到職業(yè)，這就要求有較好的口語表達能力，以利于成功推銷自己。同時，培養(yǎng)學生口語能力，也是培養(yǎng)學生全面語文能力的需要。實踐證明：以聽說促讀寫，能調動學生學習的積極性?！罢f話”能力的培養(yǎng)，也是開發(fā)學習智力的需要。心理學家把語言看作是表達思想的符號，聽力不強，說不了話，將會導致思維的障礙。加強說話能力的訓練，對提高學生思維的敏捷性、邏輯性大有裨益。

因此，在語文教學中加強學生口語表達能力的培養(yǎng)十分必要。下面，就口語訓練問題，談幾點體會。

首先，“三步走”是提高學生口語水平的有效措施。所謂“三步走”，就是分三個階段對學生口語加以訓練。

第一階段以朗誦訓練為主。漢語語法比較復雜，通過朗讀可以逐步掌握語法規(guī)律，使學生感受漢語的豐富和優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感。朗讀是以規(guī)范書面語為內容，因而能使學生受到嚴格的規(guī)范的書面語的影響和熏陶。同時還可以使語音語調得到全面的鍛煉，掌握表達感情的技巧。

朗讀的訓練步驟可以采用由低到高，循序漸進的方法。首先進行基礎練習，要求學生用普通話朗讀，做到發(fā)音準確，口齒清楚，朗讀流暢，語氣連貫，養(yǎng)成良好的語言習慣。其次是鞏固練習，要求學生掌握朗讀技巧，根據文章的思想內容恰當而自然的讀出感情。最后是發(fā)揮練習，要求節(jié)奏速度鮮明適度，感情表達豐富準確，有一定的感染力，引起聽者的共鳴。在朗誦中，嚴格要求學生練習發(fā)音、聲調、表情，使學生逐步克服怯場心理，為演講奠定基礎。

第二階段進行演講訓練。演講最能培養(yǎng)學生的自信，鍛煉學生的口語表達能力。尤其是即興演講，可以培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，提高口語表達水平。

演講可以采用多種形式，根據對演講內容的規(guī)定程度，可采用命題式、半命題式、無命題式等多種訓練模式。這些訓練可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我的興趣，能收到很好的訓練效果。

演講時，教師要給每個學生登臺的機會，這樣才能有效地幫助學生樹立自信，提高參與和競爭意識,鍛煉出能言善變的交際能力。.

第三階段進行論辯的訓練。學生經過朗誦、演講的訓練，邏輯思維日益發(fā)展，口語表達能力、應變能力得到了提高，在此基礎上，可進一步進行論辯訓練。這種訓練可采用論辨比賽的方式。辯論比賽需要參賽者有豐厚的知識積累、敏捷的思維能力、以及嫻熟的表達技巧。論辯賽的舉行，就是要培養(yǎng)學生機敏性、應變性等創(chuàng)造性素質。

論辯時，教師應注意激發(fā)學生積極性，因勢利導，指導學生掌握辯論技巧，在辯論中保持主動，或變被動為主動，取得辯論的勝利。教師可以選擇時下學生最關心的辯題，把學生分為正方和反方，組織學生進行。分組時，既可以采用1∶1的辯論陣式，也可以采用2∶2、3∶3、4∶4等辯論方式。在辯論中，學生從不同的角度進行思考、論證，不斷爆發(fā)新的思想導火線，不僅提高了說話技巧，還訓練了學生的創(chuàng)造性思維和應變能力，培養(yǎng)了他們說話的邏輯性、條理性和過硬的心理素質。同時還有助于培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神。

上述三個步驟在訓練過程中要注意循序漸進，合理安排，保護學生的自信心，這樣學生的口語能力才會逐步提高。反之，若想一步到位，急于求成，就容易挫傷學生的自信心，反而影響他們口語水平的提高。

第二、培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，以思維能力促進口語水平的提高。

嚴密的邏輯思維能力可以使人在口語交際中表現得機敏、靈活。同時，完美的即時表達，與對說話人潛在動機的敏銳洞察都需要學生具有嚴密的邏輯性。為此，教師應讓學生掌握邏輯思維的基本知識，培養(yǎng)學生正確的思維方法。比如，可以指導學生列說話提綱，打腹稿，設計講話的開頭、轉折、銜接、結尾等關鍵地方，然后連貫的說出。在訓練時要求學生說話之前充分思考，精心準備，思路清晰，語言簡潔，準確。這樣的訓練有效的培養(yǎng)了學生的思維能力，使之能從多角度、深入地思考問題，從而為良好地表達打下基礎。

第三、引導學生積累詞匯、掌握修辭方法。口語中使用的詞大都是頻率很高的常用詞。在訓練中，教師應要求學生精細深入地掌握詞意及用法；注意聆聽廣播、電視、電影中的精彩語言片段；閱讀名篇佳作，積累詞匯，增加語言儲備，凈化、豐富、規(guī)范自己的口語。同時，在表達上要求學生注意運用修辭手法。比如，可以指定學生在說話時運用幾種或哪幾種特定的修辭。經過這樣的訓練，學生掌握的詞匯、句型豐富了，說話時自然能夠游刃有余，語言的生動性、準確性也會隨之增強。

第四、加強語氣、語音、語調等方面的訓練

要進行口語訓練，必須要求學生說標準的普通話。否則，學生南腔北調，勢必影響思想內容的表達。同時，要注重對學生進行停延、重音、升降、快慢等方面的語調訓練。說話人若善于運用抑揚頓挫的變化，即使一般的內容也能講得津津有味；否則，即使生動有趣的內容，也會講的平淡無奇。

只有注意語氣的恰當使用才能幫助說話者進行有效的表達。語氣的訓練可采用如下方式：例如；讓學生了解語調的變化及語言的抑揚頓挫，要求學生用恰當的語調表達濃厚、復雜的情意；強調語速的掌握與控制，要求學生針對特定情境，掌握語速的快慢；還可采用讓學生講故事，分角色對話等形式進行練習，從而有效的提高學生的口語水平。

實踐證明，口語表達能力的提高，關鍵取決于學生是否勤說苦練。強化學生在訓練中的主體地位，是學生說話能力提高的保證。

參考文獻：

1.王群等《口語交際訓練教程》 漢語大詞典出版社 2002年8月出版

2.《口語交際訓練》 中國勞動社會保障出版社2005 年5月出版