許遠輝

嘗試教學是嘗試思想應用到教學中，是一種帶有嘗試特征的特殊的教學活動。其教學過程是要教師先提出嘗試問題，大膽地讓學生試一試，有困難可以向同學請教，然后嘗試練習，最后教師根據(jù)學生嘗試練習的情況有針對性地進行講解。嘗試教學強調(diào)先學后教，先練后講，把學生推到主體地位，它是一種主體性學習，探索性學習，研究性學習，這是嘗試教學理論的實質(zhì)所在。

近年來，我在歷史教學就進行了這種嘗試性教學活動，活動中盡可能地運用嘗試教學的新理念，教師不要先講現(xiàn)成的結論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”［教師先講，學生再練］的傳統(tǒng)教育模式，構建“先練后講”［學生先嘗試練習，教師再有針對性講解］的新型教學模式。根據(jù)這一理念，歷史教學過程中我通常就每一章節(jié)的內(nèi)容設置出諸多大大小小的問題供學生思考與探究。比如：在高三歷史基礎復習《中國民族資本主義工業(yè)的進一步發(fā)展》中可以出示思考題:請回憶：①辛亥革命結束后有過哪兩次復辟帝制的行為？結果如何？②辛亥革命后孫中山又進行了哪幾次革命斗爭？結果如何？③根據(jù)以上兩問，1912—1919年間中國國內(nèi)政治斗爭的焦點是什么？ 通過問題設置情景，引入本課時講授主題：1912—1919年間中國國內(nèi)政治斗爭的焦點是什么？那經(jīng)濟情況又如何呢？從而引發(fā)學生對問題的回憶與思考。

請思考：①中國民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展、進一步發(fā)展的時間與原因（歷史背景）如何？②民族資本主義出現(xiàn)短暫春天情況如何？③列舉民國初年著名實業(yè)家及其主張。④一戰(zhàn)期間，中國民族資本主義獲得了較在發(fā)展，為什么還帶有半殖民地半封建的特征？表現(xiàn)、結果如何？⑤概述并分析中國無產(chǎn)階級隊伍的壯大及其影響。 這樣通過出示嘗試練習題目，讓學生對學習目標進行認定，并進行嘗試學習，導學指導。 通過大量的文字，圖片，表格等材料，讓學生嘗試仔細認真地發(fā)掘考點知識，從而培養(yǎng)學生學會認真分析材料的習慣，并從中獲得有效的信息（文字材料，圖片材料，表格等略）。把教材內(nèi)容盡可能轉化為教學問題，從而使學生有目標，有方向地進行基礎復習與探究。 關于民國初年著名實業(yè)家及其主張，主要是通過大量的文字材料，圖片材料供同學們閱讀與觀賞（文字材料，圖片材料略）。通過閱讀分析有關材料，讓學生學會從歷史材料中提取有效信息并運用史料分析問題的方法。進而培養(yǎng)學生對材料的分析、概括、歸納等處理能力。

通過設疑可以教會學生會思考，把學生擺到主動學習的位置上，使學生感到是他們發(fā)現(xiàn)了知識，而不是老師告訴他們的。從而享受到學習活動成功的喜悅，強化學習的動機。 通過設疑，給學生營造一個思維情景，在教師的啟發(fā)引導下，突破重點，難點。通過提問，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使學生在民主、和諧、愉悅的教學氛圍中獲取知識提高的能力，增強自信心。 教學中也需要一個教學性的反思。通過設定難度較高，立意較新的模擬題，以培養(yǎng)學生歷史審題，立意，作答的能力。引導學生“史論結合”地分析問題，對前后知識形成關聯(lián)。如：概述1840—1919年近代工業(yè)在中國的發(fā)展歷程，并從政治、經(jīng)濟、思想分析中國民資工業(yè)的歷史地位。在此，還可設置中國近代（1912—1919）出現(xiàn)幾種社會經(jīng)濟形態(tài)？ 關于中國無產(chǎn)階級隊伍的壯大，這是教學中的一個難點。

通過設置嘗試練習，進行目標教學，注重精講，以尋求突破。出示圖表，培養(yǎng)學生對圖表的認知能力，并能從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性的東西；培養(yǎng)學生學會分析問題，解決問題能力；區(qū)別現(xiàn)象與本質(zhì)的能力。 最后通過補充練習讓學生觸類旁通，加深對所學知識的理解，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的形成。

總之，在嘗試教學中學習的新理念，有力地沖擊了注入式教學的舊觀念，這種教育新理念的出發(fā)點是：充分相信學生，尊重學生，注重學生，以人為本。相信“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。也是開發(fā)學生大腦的潛能，思維發(fā)展的空間。這種嘗試教學的特征是先試后導，先練后講。具體表現(xiàn)為四前四后：學生在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；練習在前，講解在后；活動在前，結論在后。其教學的模式一般分為七步：準備練習——出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。有一個基本模式。當然，也反對生搬硬套，一成不變。教學中要根據(jù)教材特點，學生特點以及教學的需要靈活應用，可以多種變式，關鍵在于掌握“先練后講”的基本精神。

多年來，我從事著嘗試歷史教學的學習，深深地體會到它給我的歷史教學帶來良好的效應。具體表現(xiàn)有以下優(yōu)越性的一面：①有利于大面積提高教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)。近年來我所教的高考平均分逐年攀升。②有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，促進學生智力發(fā)展。③有利于提高課堂教學效力，減少課外作業(yè)負擔。④有利于促進教學改革，提高教師素質(zhì)。當然任何一種教學法不可能是靈丹妙藥，十全十美，它要在一定的條件下而起作用，在實施中也發(fā)現(xiàn)其局限性的一面：學生要有一定的舊知識，作為基礎。且學生要有一定的自學力，低年級學生要逐步開始使用，高中生運作的效果較好些。

因此，并不是每堂課都用，要揚長避短，靈活機動，把各種教學方法結合起來，組成一個教學體系。 在教學中我還認識到嘗試歷史教學與創(chuàng)新教育也有著密切聯(lián)系，“嘗試是創(chuàng)新的前提，嘗試是成功的階梯”這一論斷已被大家所接受。任何創(chuàng)造發(fā)明都必須從嘗試開始，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新，嘗試是發(fā)展創(chuàng)造力的門戶。我讓學生在嘗試中學習，教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維束縛，學生可以這樣試，也可以那樣試，因而答案五花八門，學生思考空間寬闊。同時也是創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍。 同時，歷史嘗試教學同各種教學法是有機的結合的，表現(xiàn)在嘗試教學的理論是開放的，兼容的，具有巨大的理論回旋余地，能夠接納諸多教學法與之結合交融。

在教學實踐中已產(chǎn)生了目標嘗試教學法，情境嘗試教學法，愉快嘗試教學法，分層嘗試教學法，嘗試教與自主學習法，嘗試教學與創(chuàng)新教育法，嘗試教學與研究性學習法等。我們提倡一種教學方法，并不意味著排斥另一種教學方法，教學方法之間不應該是對立的，而應是互相結合，綜合應用。

參考文獻：

1.嘗試教學理論創(chuàng)立者邱學華專著：《嘗試教學法》、《嘗試教學新論》等