齊世杰

摘要新課程改革要求“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，而要完成這一目標就需要營造良好的學習氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我們可采取直觀性啟發(fā)式教學、聯(lián)想式記憶、設疑啟發(fā)等趣味性的教學方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、廣闊性、深刻性，從而提高學生的學習水平。

關鍵詞學習氣氛；思維品質(zhì)；靈活性和敏捷性；廣闊性；深刻性

氣氛指一定環(huán)境中給人某種強烈感覺的精神表現(xiàn)或景象。而學習氣氛很顯然指班級中全體學生給人留下的對待學習的態(tài)度。一個班級，如果學習氣氛濃厚，學生對知識就會呈現(xiàn)一種如饑似渴的追求，如：課上認真聽講、踴躍提問、積極回答、認真完成作業(yè)等。這樣，班級整體學習質(zhì)量必然很好；反之，學生則表現(xiàn)出自由、散漫、對學習漠不關心，其后果也必然導致班級整體學習質(zhì)量的下降。因此，營造良好的班級氣氛不但可以推動后進生努力學習，對中等生、優(yōu)等生的促進作用也是顯而易見的。而創(chuàng)造性思維品質(zhì)是指學生在歷史基礎知識、基本概念和歷史表象的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識運動過程的質(zhì)量和風格。它是歷史思維能力的核心，是評價思維能力的重要依據(jù)。在歷史教學中，通過運用多種方法可以營造良好學習氣氛，促使學生積極思考問題，發(fā)揮學生主體作用，從而達到培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的目的。同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)也是新課程改革的要求。

下面，結合本人教學實踐談談歷史教學中如何通過營造良好的學習氣氛，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

一、結合歷史課特點，以生動、有趣的歷史故事吸引學生，采用直觀性啟發(fā)式教學，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。

歷史學科的特點之一是講述規(guī)律性的歷史現(xiàn)象，而歷史事件本身就蘊涵著趣味性、故事性。有些歷史事件還被勞動人民編成了民間故事廣為流傳。因此，在歷史教學中，規(guī)律性知識的總結如果用趣味性的歷史故事來引出，無疑會吸引學生，整堂課的學習氛圍也就濃厚起來。而直觀性教學指在教學過程中通過讓學生看考古實物、圖象、幻燈、電影等直觀輔助性材料啟發(fā)學生的興趣，深入認識歷史現(xiàn)象及其原因和規(guī)律，在這種方法下學生積極思維，靈活應用已有知識，聯(lián)系材料會迅速找到問題的答案。如講“隋朝的大運河”一課，可以先讓學生觀察大運河圖，再根據(jù)圖例測算其長度，聯(lián)系隋唐時期的挖河工具實物，對比現(xiàn)在的開挖工具，學生會很快發(fā)現(xiàn)大運河的開鑿雖然便利了交通，但在當時的條件下大運河的開鑿大大加重了隋朝勞動人民的徭役，是隋末農(nóng)民起義的一個原因。學生就容易理解課文的下一個知識點：隋亡的原因之一——繁重的徭役。再如，講解中國古代史“秦朝的暴政”時，不妨讓學生講述一下熟悉的孟姜女哭長城的故事(要提醒學生注意史實與故事是有很大區(qū)別的)，由此引出繁重的勞役、徭役是秦的暴政之一。然后，再讓學生舉其他例子，去思索、尋找、舉證。這樣，學生帶著興趣學習，課堂氣氛、學習效果會很好。而且學生經(jīng)過多向思維獲取并理解了知識，從而培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性。

二、采用聯(lián)想式記憶等趣味性的教學方法，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

歷史學習因為學科記憶性知識較多，對記憶要求較高，而現(xiàn)行歷史課本是將幾千年歷史過程濃縮了的，比較枯燥。學習和記憶中學生容易產(chǎn)生煩躁心理，而且又容易思維僵化到只是單一的死記硬背，導致分析性問題不會做答。但是，歷史學科的教學質(zhì)量在很大程度上又體現(xiàn)在記憶上。因此，在教學中盡量介紹一些趣味性的記憶方法來引導學生，所以我采用聯(lián)想式記憶等方法開闊了學生思維。如記憶“戰(zhàn)國七雄”時，聯(lián)系當時的熱播劇《還珠格格》和《少年包青天》，兩劇中女主人公“小燕子”、“齊楚楚”及其扮演者趙薇的名字婦孺皆知，我啟發(fā)學生用聯(lián)想諧音法記憶如下：齊楚楚(少劇中女主人公)小燕子(還劇中女主人公)、還(諧音：韓)有趙薇(薇諧音魏)親(諧音秦)如一家人。使學生順利記住了：“齊楚燕韓趙魏秦”七國。這時，整個班級探討如何記憶的學習氣氛被調(diào)動起來，在以后的學習中他們又創(chuàng)造出許多好的記憶方法。這樣不但摒棄了單一記憶模式，而且增強了學生思維的開闊性。

三、設疑啟發(fā)，培養(yǎng)學生思維的深刻性

孔子說過“學而不思則罔”，只有學而有疑，思而有疑才能有所長進，因此在教學中應多設疑問，啟發(fā)學生思考，使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和思維的深刻性。比如講抗日戰(zhàn)爭時，可提出以下關聯(lián)問題：1、抗日戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的?2、爆發(fā)的原因是什么?3、國共兩黨的態(tài)度和做法有何不同?4、這場戰(zhàn)爭的結果如何，與以前有何不同，為什么?還可以讓學生自由提出其他問題。經(jīng)全班討論明確答案后，學生會進一步深刻理解抗日戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨的作用和“落后就要挨打”的道理。激發(fā)起他們熱愛黨和建設祖國的熱情，從而達到新課標中“情感、態(tài)度、價值觀”的教學目標。

四、教師課內(nèi)外都應該關心學生，接近學生，用自己的人格魅力影響學生，營造良好學習氣氛，使學生的思維全面發(fā)展。

俗話說：“親其師信其道”，要想讓學生學好所講授的課程，就要讓學生信服，從內(nèi)心愿意學習這一科，而要達到這一點，單靠課上的功夫不行。我國有句古話：“功夫在詩外”，意思是要想寫好詩就要做好詩外(寫詩之前)的功夫，注意日常生活中的積累。要想在教學中營造良好的學習氣氛，我們也需要作好課外的“功夫”。在日常工作、生活中時時注意培養(yǎng)自己的人格魅力，勤懇工作，良善待人，用自己的人格給學生樹立一個榜樣。這樣來影響學生，培養(yǎng)他們勤于學習、樂于學習、友善待人等好習慣，班級良好的學習氣氛營造起來。這種良好的氣氛也必將促使學生的思維發(fā)展更加全面。

總之，營造良好的學習氣氛需要我們做好課內(nèi)課外的功夫，而通過營造良好的學習氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，讓學生運用日益增長的思維能力去增長智慧，理解和探索知識，一定不止以上方法，今天我們已進入信息社會和智能時代，在歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)已經(jīng)是時代的需要，更是建設有中國特色社會主義道路的需要。因為只有努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，我們才能培養(yǎng)出適合當今建設創(chuàng)新型社會的合格人才。