孔翔蘭 張菊榮 張 艷 高 陽

[摘要] 任務(wù)驅(qū)動“兩化”法是《語言學(xué)與情報(bào)語言分析》行之有效的教學(xué)方法。該方法以建構(gòu)主義教學(xué)觀為理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)基本理論和知識通過不同階段的任務(wù)體現(xiàn),以問題或任務(wù)驅(qū)動形成師生互動。該方法的具體實(shí)施方法包括教學(xué)內(nèi)容專題化和學(xué)習(xí)效果作品化。三期的教學(xué)實(shí)踐證明該方法的教學(xué)效果比較顯著。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動“兩化”法 建構(gòu)主義教學(xué)觀專題化作品化

一、引言

《語言學(xué)與情報(bào)語言分析》是我系軍事情報(bào)學(xué)碩士專業(yè)“語言學(xué)與情報(bào)語言研究”研究方向的核心課程。該課程將語言學(xué)理論和軍事情報(bào)理論相結(jié)合,研究各類情報(bào)語言的語言特色和文體特征,為培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用語言學(xué)理論進(jìn)行軍事情報(bào)語言分析、提高軍事情報(bào)的研判水平和情報(bào)信息處理能力奠定良好的理論基礎(chǔ)。該課程已開設(shè)三期。在這三期的教學(xué)過程中,我們摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法,其中任務(wù)驅(qū)動“兩化”法教學(xué)效果最為顯著。

二、任務(wù)驅(qū)動“兩化”法的理論基礎(chǔ)

所謂任務(wù)驅(qū)動“兩化”法就是將所教新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中,研究生在教師的指導(dǎo)幫助下,通過對任務(wù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)和討論,找出解決問題的方法,該教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)觀。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步?！墩Z言學(xué)與情報(bào)語言分析》教學(xué)采用的任務(wù)驅(qū)動“兩化”法就是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,將課程所涉及的基本理論和知識通過不同階段的任務(wù)體現(xiàn),以問題或任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)師生互動,生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,讓研究生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí),以探索問題、完成任務(wù)的方式來驅(qū)動和維持他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),使其在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中構(gòu)建所學(xué)課程的理論知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力提高。

三、任務(wù)驅(qū)動“兩化”法的實(shí)施方法

任務(wù)驅(qū)動“兩化”法教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是,抓住軍事情報(bào)學(xué)科特點(diǎn),以語言學(xué)理論為主線,以軍事情報(bào)語言為對象,以教學(xué)內(nèi)容專題化為形式,以學(xué)習(xí)效果作品化為驅(qū)動,改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,在師生互動中掌握理論,學(xué)會方法,形成能力,創(chuàng)造成果,提高素質(zhì)。培養(yǎng)研究生獲取、處理和整合信息的能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。開展任務(wù)驅(qū)動“兩化”法教學(xué)的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的實(shí)施方法。我們的具體做法如下:

1.教學(xué)內(nèi)容專題化

深入研究大綱和教材,從整體上確定專題的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。總體設(shè)計(jì)方案是“1+ X + 1”,即1(一個(gè)核心理論)+X(該理論在不同情報(bào)主題的運(yùn)用)+1(一次模擬情報(bào)平臺的拓展應(yīng)用:專題報(bào)告、虛擬臺情、模擬臺情)?！?個(gè)核心理論”包括語言學(xué)、語言哲學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)的基本理論、方法以及軍事主題相關(guān)理論。專題內(nèi)容以西方現(xiàn)代語言學(xué)四大流派為主線,將語言學(xué)與軍事情報(bào)語言的融合點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和生長點(diǎn)設(shè)計(jì)成專題。如從洪特堡的語言民族性理論看情報(bào)語言的民族性,從索緒爾的語言符號理論看情報(bào)語言的符號性質(zhì)和特點(diǎn),從布拉格學(xué)派的句子功能觀看情報(bào)信息“表述核心”等,使教學(xué)重點(diǎn)隱含在每個(gè)專題之中。

美國心理學(xué)家杜威將人類解決問題的思維過程分為五個(gè)步驟:(1)困難或問題的發(fā)現(xiàn);(2)確定和限定問題;(3)收集一些可使問題得到解決的證據(jù);(4)提出關(guān)于問題答案的假設(shè);(5)檢驗(yàn)假設(shè)?；谠摾碚?并結(jié)合本課程的特點(diǎn),即以語言學(xué)與軍事情報(bào)語言融合點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、生長點(diǎn)為重點(diǎn),在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動“兩化”法教學(xué)模式時(shí),首先提煉和研究重要語言學(xué)理論,保證研究生理論知識的架構(gòu);然后引導(dǎo)研究生尋找、思考和發(fā)現(xiàn)該理論在軍事情報(bào)語言分析中的應(yīng)用——要么以研究生為主體,鼓勵(lì)他們自己提出問題,要么根據(jù)研究生的提問,選取或歸納出典型的問題,進(jìn)行課堂討論研究,由此巧妙地把每一個(gè)語言學(xué)流派的重要內(nèi)容設(shè)計(jì)成專題。

在布置專題過程中,把“教學(xué)重點(diǎn)問題化”當(dāng)作首要環(huán)節(jié)。首先把重要理論提煉出來,對于重要理論,在師生認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。先由兩個(gè)研究生作為小教員講解重要理論:一個(gè)講流派基本理論,一個(gè)講重要代表人物及其理論。教員做補(bǔ)充,重點(diǎn)講解該理論在軍事情報(bào)中的拓展應(yīng)用如案例分析。然后采用討論、隨議等方式引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)、思考、尋找該理論在軍事情報(bào)語言分析中的應(yīng)用問題。確定專題重點(diǎn)后,全班圍繞專題重點(diǎn)查找資料,解決問題,準(zhǔn)備專題報(bào)告或撰寫論文。授課過程中注重理論知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維能力的訓(xùn)練、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。師生互動的方法包括興趣驅(qū)動、現(xiàn)實(shí)驅(qū)動、案例驅(qū)動等。

在解決問題的過程中,我們強(qiáng)調(diào)個(gè)體化指導(dǎo),幫助學(xué)生將問題深化,不給學(xué)生現(xiàn)成答案,只給學(xué)生指思路,教給其思維方法。例如,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美國空軍白皮書”中陳述句多,介詞有動詞的含義,“中國”出現(xiàn)頻率高,任課教員及時(shí)給她找到2008年11月27日“南方周末”的一篇論文:“中共黨代會報(bào)告30年的詞匯變遷”,建議她好好閱讀并參考該論文的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)“美國空軍白皮書”中有關(guān)“中國”的詞匯,之后給全班復(fù)印該論文,讓他們思考分析解決類似問題的方法,以達(dá)到舉一反三的效果。

實(shí)踐證明,專題化的教學(xué)內(nèi)容有助于教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)以激發(fā)研究生完成任務(wù)和探究新知識為目的的教學(xué)環(huán)境。研究生通過提出、分析和討論問題、進(jìn)行專題報(bào)告和撰寫論文,由被動的接受者變成主動的研究者和探索者。

2.學(xué)習(xí)效果作品化

《語言學(xué)與情報(bào)語言分析》課程中“學(xué)習(xí)效果作品化”的目的是激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們的探究欲望,讓他們在一個(gè)全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)中感受自主探索的喜悅。研究生個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為多種多樣的展示方式:

(1)論文報(bào)告會。對于課內(nèi)的每個(gè)重要理論我們都要求學(xué)生寫出論文并舉行論文報(bào)告。每個(gè)學(xué)生的論文選題各異,報(bào)告的多媒體課件各有特色,運(yùn)用的技巧個(gè)性顯著。通過撰寫論文、報(bào)告論文,學(xué)生不僅掌握了重要理論,而且從中探索出了該理論應(yīng)用的一般方法。這種方式遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范有效得多。研究生根據(jù)選定的課題,在研究中搜集大量的資料并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,在撰寫成論文或做作品報(bào)告時(shí),會將頭腦中的這些零散的、無序的知識和資料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的梳理,再通過全班交流、協(xié)作學(xué)習(xí),最終達(dá)到理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的系統(tǒng)化、有序化目的。

(2)優(yōu)秀論文展示。任課教員對每一篇論文,都進(jìn)行評價(jià)。對于優(yōu)秀論文則公開展示,讓全班學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀論文作者在獲取知識過程中的進(jìn)展以及做學(xué)問的態(tài)度、情感和思維方式。使他們在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。這樣既有利于研究生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)也促使研究生在完成“任務(wù)”的過程中潛移默化地提高研究水平和能力。

(3)登臺講課。在教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié),我們注重激勵(lì)效應(yīng)。為調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,我們精心設(shè)計(jì)了授課內(nèi)容,把適合研究生將的部分提煉出來,讓他們“登臺講課”。目的是確保他們在完成講課任務(wù)的過程中提高自己的自學(xué)能力和表達(dá)能力,體驗(yàn)自身價(jià)值,并從自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)及教師評價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就和快樂,從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《語言學(xué)與情報(bào)語言分析》的任務(wù)驅(qū)動“兩化”法對研究生的每次講課、每件作品都及時(shí)給予評價(jià)和反饋,評價(jià)中既考慮到研究生參與教學(xué)活動的態(tài)度,付出的努力,解決問題的能力,思考問題的創(chuàng)新意識,又及時(shí)總結(jié)獲取知識的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。一旦發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的作品和思想,就積極加以表揚(yáng),從而激勵(lì)研究生形成一種積極探索的氛圍,哪怕是很小的成功和進(jìn)步都予以高度重視,鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步。如請課代表用數(shù)碼相機(jī)拍攝每位學(xué)生的發(fā)言,目的在于多維激勵(lì),給研究生創(chuàng)造品嘗學(xué)習(xí)效果的機(jī)會。實(shí)踐證明這樣做可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;同時(shí)又督促了較弱學(xué)生,使他們在“任務(wù)驅(qū)動”下積極主動地學(xué)。這樣既符合目標(biāo)要求,又有利于研究生個(gè)性的發(fā)展。

四、任務(wù)驅(qū)動“兩化”法的實(shí)際效果

任務(wù)驅(qū)動“兩化”法作為一種具體實(shí)用的教學(xué)模式,是我們在反復(fù)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上不斷修訂完善而構(gòu)建形成的,具有較強(qiáng)的科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值,真正體現(xiàn)了研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢,符合素質(zhì)教育和課程改革的需要。運(yùn)用“兩化”法進(jìn)行教學(xué),能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,有利于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開課三年來,本課程的研究生已在國際學(xué)術(shù)會議及核心期刊發(fā)表論文13篇,其中國際學(xué)術(shù)會議7篇、核心期刊6篇。研究生對任課教員的滿意度為100%,認(rèn)為該課程是本專業(yè)最好的課程之一。學(xué)員反映課程學(xué)習(xí)中承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)如講課、寫論文、做專題報(bào)告對他們的自學(xué)能力、情報(bào)意識、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效。

任務(wù)驅(qū)動“兩化”法的創(chuàng)新點(diǎn)在于首次創(chuàng)造性地實(shí)踐了寓情報(bào)意識、能力培養(yǎng)于任務(wù)驅(qū)動“兩化”教學(xué)全過程的教學(xué)理念。該課程的辦學(xué)思路和實(shí)踐符合軍事情報(bào)外語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,符合科學(xué)人才觀和質(zhì)量觀的要求,是一個(gè)觀念先進(jìn)、定位準(zhǔn)確、特色鮮明的課程,目標(biāo)、手段和條件相互統(tǒng)一,課程和專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,是一個(gè)培養(yǎng)具有一流復(fù)合型軍事情報(bào)人才的成功范例。

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