顧愛敬　李紅娜

【摘要】生態(tài)化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施策略，它體現(xiàn)了教學(xué)過程中的整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)開放性和可持續(xù)發(fā)展性，將生態(tài)化教學(xué)有機(jī)地貫穿在中學(xué)物理教學(xué)的始末，必定會(huì)收到令師生滿意的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 生態(tài)化教學(xué) 生態(tài)位

生態(tài)化教學(xué)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，以生態(tài)主義世界觀、方法論為指導(dǎo)研究教學(xué)問題的產(chǎn)物。具體來說生態(tài)化教學(xué)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)主義理論研究教學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關(guān)照、思考、理解、解釋復(fù)雜的教學(xué)問題，并以生態(tài)的方式來開展教學(xué)實(shí)踐。

可以說生態(tài)化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實(shí)施策略，它是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀融合下的一種教學(xué)，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教學(xué)。生態(tài)化教學(xué)主要研究的是教育領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)問題，而且它作為一種教學(xué)活動(dòng)有著與傳統(tǒng)意義上教學(xué)的共性特征，但是與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，它體現(xiàn)了人與自然和諧共生，人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，因而存在著其特有的個(gè)性品性：整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)開放性、可持續(xù)發(fā)展性。

中學(xué)物理的生態(tài)化教學(xué)是在物理教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各因子間物質(zhì)、能量、信息的交換趨于平衡，學(xué)生處于最佳“生態(tài)位”，在動(dòng)態(tài)、和諧中促使學(xué)生全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)氛圍，注重在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境各要素內(nèi)部以及各要素之間的相互溝通關(guān)系，體現(xiàn)了人與自然和諧共生，人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，中學(xué)物理生態(tài)化教學(xué)體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1.物理生態(tài)化教學(xué)主張消除傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講課為主，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的局面，應(yīng)努力建立平等、和諧、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系

生態(tài)化教學(xué)過程是不確定的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教師要摒棄借助理論知識(shí)，憑借實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)的做法，要合理安排時(shí)間、分配教學(xué)資源，積極激勵(lì)學(xué)生不斷的探究和持續(xù)的求知，并結(jié)合時(shí)代的變化把學(xué)生能夠接受、可取的的新知識(shí)引入課堂引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者，教學(xué)過程要科學(xué)化、方式要靈活、在教學(xué)過程中教師要及時(shí)啟發(fā)、活躍學(xué)生思維、并及時(shí)調(diào)整糾正學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)生不再是單純的“聽講者”而是知識(shí)意義的建構(gòu)自我調(diào)控者、快樂學(xué)習(xí)的享受者。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)意義的建構(gòu)，使自己的潛能、天賦、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，情感和意志得到熏陶，個(gè)性得以發(fā)展

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，做到對(duì)問題不僅“知其然”而且“知其所以然”。應(yīng)和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，友好的同學(xué)關(guān)系，這些外部因素對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒等內(nèi)部因素是一種有效促進(jìn)，有助于生態(tài)化物理學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。教師還應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生共同感受、體驗(yàn)、享受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。

3.物理教學(xué)環(huán)境包括很多方面，主要包括物質(zhì)環(huán)境、信息環(huán)境、心理環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的健康的、高效的可行性教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)情景多樣化，信息內(nèi)容豐富化、呈現(xiàn)形式靈活化。中學(xué)物理生態(tài)化教學(xué)中的心理環(huán)境應(yīng)具備安全性、自主性、互動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)

中學(xué)物理生態(tài)化教學(xué)從本質(zhì)上說就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在物理教學(xué)過程中的有機(jī)的統(tǒng)一、和諧和發(fā)展。生態(tài)化教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。中學(xué)物理生態(tài)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

如何把生態(tài)化教學(xué)的理念較好的貫通入中學(xué)物理教學(xué)中呢?在這里我們要依據(jù)教學(xué)過程的三維目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃：

1.知識(shí)與技能

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的核心概念和規(guī)律，掌握科學(xué)探究所需的基本技能，了解物理學(xué)的發(fā)展歷程、主要成就以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及物理學(xué)的應(yīng)用。

2.過程與方法

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力、自主能力、實(shí)踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)。知識(shí)與技能方面中的技能與過程、方法中的科學(xué)探究能力是有區(qū)別的，前者側(cè)重于具體的操作，而后者側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，參加科技活動(dòng)的熱情，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)以及振興中華的責(zé)任感和使命感等。

根據(jù)以上的三維目標(biāo)，要真正把生態(tài)化教學(xué)的理念融入到物理教學(xué)中去，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)：

首先，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、所處生活環(huán)境等。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)安排教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)策略。而且要強(qiáng)調(diào)普遍教育，尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

其次，不僅在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生探究物理問題而且讓他們理解生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。物理學(xué)是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，物理現(xiàn)象大量存在于我們周圍，并且每個(gè)人都在自覺不自覺地運(yùn)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)來分析生活中遇到的物理問題，讓他們體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力。

第三，還要注重科學(xué)和人文的統(tǒng)一，三維教學(xué)目標(biāo)指出物理教學(xué)不僅是傳授物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，形成良好的道德倫理觀念。學(xué)生在生態(tài)化教學(xué)過程中要體會(huì)到學(xué)科科學(xué)性和人文性的整合，既要有理性思考，又要有感性認(rèn)識(shí)。

第四，要注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”物理課程理念。所以物理生態(tài)化教學(xué)也要求物理教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。這就要求教師利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式的開發(fā)新的物理教學(xué)資源，特別是開發(fā)身邊的潛在的物理教學(xué)資源。

第五，在教學(xué)內(nèi)容上還要關(guān)注人文教育，美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)基金委員會(huì)主席博伊呼吁：教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)人文主義精神。教學(xué)中，教師要充分利用物理學(xué)的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生生活品味、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。要強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的生活情景。生態(tài)化教學(xué)意味著教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)成學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

生態(tài)化教學(xué)的實(shí)施也對(duì)中學(xué)物理老師提出了更高要求，要求教師不能再停留在職能工作能力的發(fā)展上，而是個(gè)人的整體性發(fā)展，教師的發(fā)展也要是一個(gè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是自我能力和完整人格不斷得到更新和升華的發(fā)展。這就要求教師要利用一切的資源不斷學(xué)習(xí)提高，只有教師的素質(zhì)不斷提高才能真正的把生態(tài)化教學(xué)融入到中學(xué)物理教學(xué)中去，也只有這樣學(xué)生才能真正掌握到建設(shè)社會(huì)的能力，才可以真正地學(xué)會(huì)生活，才能真正地融入社會(huì)，最終為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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