雷新榮　楊冠青　王艷平

【摘要】本文通過構(gòu)建化學(xué)與材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，合理布局專業(yè)模塊體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)更多創(chuàng)新意識強、創(chuàng)造能力突出的新型專門人才進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科基礎(chǔ)課平臺 構(gòu)建 大類人才培養(yǎng)

一、按大類招生的改革理念及實施原則

1.大類培養(yǎng)人才是適應(yīng)當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科交叉整合的必然與現(xiàn)實的選擇，大類招生培養(yǎng)人才是當(dāng)今大學(xué)教育觀念的更新標(biāo)志，是培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的必然，是實施寬口徑、適應(yīng)性強的通才教育。因此，學(xué)校提出按大類招生培養(yǎng)人才是通才教育的體現(xiàn)，是我校“基礎(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深、特色鮮明”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它能體現(xiàn)學(xué)生博學(xué)多才。

2.我院現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)等三個專業(yè)，以前一直是按三個專業(yè)進(jìn)行分類培養(yǎng)，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課上存在有較大的差異，特別是由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置不同，使材料專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識有限，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠健全，以致學(xué)生在就業(yè)時面臨一些困難。但近年來，隨著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)不斷擴大，又出現(xiàn)了新一輪問題，由于所學(xué)專業(yè)知識過窄，不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展；如材料化學(xué)專業(yè)是我院2001年建立的新專業(yè)，該專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課程既有化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程又有材料專業(yè)基礎(chǔ)課程，在前三屆畢業(yè)生中其就業(yè)市場前景看好，有很大的發(fā)展前途；而材料科學(xué)與工程專業(yè)因課程的設(shè)置對市場的需求不是太完善，影響了學(xué)生的就業(yè)面。因此，我院作為學(xué)校實行按大類培養(yǎng)人才試點的四個學(xué)院之一，本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強創(chuàng)新能力”培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在2006年開始實行按大類招生培養(yǎng)人才，即新生在第一至第三學(xué)期進(jìn)行不分專業(yè)的統(tǒng)一通識教育課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)期末學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和以后的發(fā)展進(jìn)行自由選擇專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己最大潛能，以適應(yīng)社會需求。

二、構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，優(yōu)化專業(yè)模塊及課程結(jié)構(gòu)

1.學(xué)校一直以構(gòu)建一流的地球系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科、專業(yè)體系為目標(biāo)來辦學(xué)，我院將走在改革前列，率先試行按大類招生來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將教學(xué)計劃中的三個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課構(gòu)建統(tǒng)一平臺，通過構(gòu)建化學(xué)與材料專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，合理、靈活設(shè)置專業(yè)選修課，夯實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分，擴大并精選專業(yè)選修課學(xué)分比例，部分課程實行分層次教學(xué)等措施，滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，使更多的同學(xué)有廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、特長制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，確立個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為個性充分張揚且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，這種一年級學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課，二年級下學(xué)期至四年級上學(xué)習(xí)專業(yè)課的合理布局，可形成知識結(jié)構(gòu)和研究風(fēng)格各異的多樣性人才。

2.我院的兩大學(xué)科——化學(xué)和材料，是緊密相連的，材料學(xué)科的學(xué)生需要構(gòu)建扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在材料學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。因此，我們將兩大學(xué)科、三個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺統(tǒng)一，遵循通識課程著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識；并且學(xué)生必須在前三個學(xué)期統(tǒng)一完成，最后將擬定的教學(xué)計劃由學(xué)院學(xué)科委員會審定并從2006級開始執(zhí)行。

3.以前學(xué)院一直是各個專業(yè)按照即定的教學(xué)計劃按部就班的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)限制在固定的框架中，禁錮了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不能更好的激勵學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，個性也不能得到很好的發(fā)揮，為了培養(yǎng)更多有廣泛專業(yè)知識體系、扎實專業(yè)知識的高水平專業(yè)技術(shù)人才，并根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的需求，學(xué)院對各專業(yè)模塊還進(jìn)行了柔性設(shè)置專業(yè)方向，形成模塊式專業(yè)方向課程。

4.學(xué)院大力提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如將原化學(xué)專業(yè)的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》與材料專業(yè)的《材料晶體化學(xué)》合并為一門《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課程，從2007級開始實行，將原應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課31余門優(yōu)化為21門(含三個模塊的6門限選課)，材料科學(xué)與工程專業(yè)選修課18門優(yōu)化為14門(含二個模塊的8門限選課)和材料化學(xué)專業(yè)選修課選修課22余門優(yōu)化為18門(含二個模塊的4門限選課)，而且設(shè)置的各專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)具有學(xué)科前沿、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，既要涉及分子亞微觀結(jié)構(gòu)的納米方面的知識，還要有關(guān)乎全球發(fā)展的能源、新材料、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容，還增設(shè)了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境工程概論》、《VC語言程序設(shè)計》等興趣選修課程，各專業(yè)還增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除增大課程中實踐比例外，更增添了如《實驗電化學(xué)》、《材料工程認(rèn)識實習(xí)》、《材料產(chǎn)品設(shè)計》等專業(yè)實踐課程，既為學(xué)生提供廣闊的知識視野，又使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮；為了提高教師的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)院除每學(xué)期有一定數(shù)量的教師建立教學(xué)檔案庫外，還要求每門課程必須有2名以上教師組成課程教學(xué)團隊。這樣，不僅教師個人綜合水平大力提高，而且調(diào)動了老師的工作熱情和科研積極性，更促進(jìn)了教師教學(xué)和科研工作的良性發(fā)展。

三、實施大類人才培養(yǎng)及進(jìn)一步探索

1.大類培養(yǎng)人才是提高創(chuàng)新能力的必然，是轉(zhuǎn)變教育思想和觀念的需要，是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，是全面落實“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”教育理念的嘗試；材料科學(xué)與工程專業(yè)2個班，每班34人；材料化學(xué)專業(yè)2個班，每班32人，我們在第三學(xué)期末將已統(tǒng)計完全的專業(yè)學(xué)生名單及時上報到學(xué)校教務(wù)處，由學(xué)校教務(wù)處在信息系統(tǒng)中落實學(xué)生最終學(xué)籍，學(xué)生就可在第四學(xué)期按自己選擇的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)院借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，一直朝著教學(xué)改革的良性發(fā)展，根據(jù)自身辦學(xué)特點和條件，逐步完善新的教學(xué)計劃中三大類課程平臺(通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程)，課程內(nèi)容向相互滲透、交叉、綜合方向發(fā)展，但發(fā)展中同時會出現(xiàn)一些問題，同樣，這種“選?！苯Y(jié)果反映出課程體系有待進(jìn)一步地加強，學(xué)院課程應(yīng)多建設(shè)高質(zhì)量的精品課程，教師教學(xué)水平也需不斷提高，讓每一位教師能隨著社會不斷發(fā)展的需求及時更新和擴充自己的知識，盡可能成為“一專多能”多面手，才能培養(yǎng)更多“厚基礎(chǔ)、廣知識、精專業(yè)”的高素質(zhì)人才；實行大類招生人才培養(yǎng)將是為學(xué)校在“十一五”期間實行“學(xué)分制”奠定基礎(chǔ)，實行“學(xué)分制”后的教學(xué)管理將要求更加規(guī)范。惟有不斷地銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，才有發(fā)展和提高。

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