鐘艷紅

【摘 要】語文作為基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，在推進素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。然而，在中等職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生卻忽視甚至放棄語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。面對這樣的困境，作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，不僅要提高個人的教學(xué)水平，更要懂得和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，聽其道”，慢慢培養(yǎng)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以改變職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)的窘?jīng)r。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣

語文不僅是人類文化的重要組成部分，更是我們從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)?！弊鳛榛A(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，語文在推進素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。甚至可以說，語文是學(xué)習(xí)各種門學(xué)科所必須掌握的基礎(chǔ)工具；語文學(xué)得好，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有積極的影響。因此語文學(xué)科在普通高中學(xué)生的眼里是一門極其重要的主課，可是在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生眼里卻成了一門無關(guān)痛癢的副課。面對這種情況，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師不僅要提高個人的教學(xué)水平，更要懂得和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，聽其道”，慢慢改變他們錯誤的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

正所謂“親其師而信其道。”雖然在現(xiàn)代教學(xué)中，教師決不能扼殺學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，要求他們完全盲目相信老師所言。但無可否定的是：一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情緒狀態(tài)會直接影響著教學(xué)效果。學(xué)生在輕松快樂的情緒下進行學(xué)習(xí)，大腦會處于積極的接收和運動狀態(tài)，可以吸收較多的信息；而當(dāng)他們處于低落情緒時，則會反應(yīng)呆板，無心學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是在中考賽場上的落敗者，甚至可以說是經(jīng)過高中“過濾”后的弱勢群體，他們大部分知識面狹窄、文化基礎(chǔ)薄弱、而且缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進入職業(yè)學(xué)校之后，不少學(xué)生和家長更是片面地認為，讀職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技能就足夠了，其它科目無所謂，結(jié)果不少學(xué)生都忽視甚至放棄對語文、數(shù)學(xué)等文化課的學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)一上文化課便昏昏欲睡，或心不在焉的，把老師的話語當(dāng)耳旁風(fēng)，一心沉醉于各種雜志、小說、漫畫之中；老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，課后作業(yè)，往往都是應(yīng)付了事，甚至抄襲他人之作……

面對這樣的學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的語文課老師如果只會一味地、一本正經(jīng)地進行說教、訓(xùn)話，那不僅不能教育好學(xué)生，反而會引起學(xué)生的反感、抵觸！因此，職業(yè)學(xué)校語文老師一定要善于利用學(xué)生的心理特點，發(fā)揮教師的個人魅力，以引導(dǎo)他們一步一步地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15～18歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。表面上看來，他們很早就接觸到社會上各種各樣的事物，有自己的獨特想法、感受，但實際上他們心智仍未成熟，容易感情用事。特別是經(jīng)歷過中考的挫折后，他們喪失了本有的自信，變得自卑、敏感；他們渴望進步，卻找不到努力的方向；他們渴望肯定、表揚，卻得不到關(guān)注的目光，再加上家長對他們過度的期待、社會的偏見……他們像刺猬一樣偽裝自己；卻又仍然像小孩子一樣，處事往往會由情感因素起主導(dǎo)作用。因此，保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，是成功實現(xiàn)教書育人的第一步。當(dāng)老師與學(xué)生建立起平等、友好的關(guān)系時，學(xué)生才會放下抵觸的心理，敞開心扉與老師為友；由此因為“愛”與“喜歡”從而愿意嘗試傾聽教師的授課，接受老師的教育；也因為“聽其道”而慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。

針對中職學(xué)生的特點，作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，應(yīng)該注意利用好每一個機會，特別是課堂外的時機，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡你，心甘情愿地接受你的教育！

一、放下身段、關(guān)愛學(xué)生

作為一個獨立的個體存在這世界上，每一個人的內(nèi)心深處都深深地渴望能得到別人的尊重。對于失去自信的中職學(xué)生而言，他們更是時刻渴望著別人能把他當(dāng)作一個普通人來平等對待。因此，教師應(yīng)該放下架子，把學(xué)生放在心上，平等地看待他們：記住學(xué)生的名字，主動跟他們打招呼；俯下身子和學(xué)生說話；走下講臺給學(xué)生講課；耐心地傾聽學(xué)生的說話……或者這讓教師失去那種被學(xué)生深深敬重的威嚴，但這并不吃虧?！皩⑿谋刃摹?，教師能夠主動跟學(xué)生打招呼，學(xué)生覺得你平易近人，那下次就肯定會先跟你打招呼的。教師能真誠地關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、喜怒哀樂、寒暑冷暖都放在心間，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，那他們也樂意接受老師的教育、引導(dǎo)，以他們的實際行動來回報老師的關(guān)心與愛護。

二、暫忘常我，保持童心

“為師莫忘少年時，常與學(xué)生心比心?！背扇诵枰说睦斫猓⒆右餐瑯有枰獎e人的理解。其實，理解就是一種溝通、一種關(guān)懷。教師若能保持一顆童心，多了解學(xué)生的心聲與愛好，和他們一起唱唱歌、聊聊家常、玩玩游戲，自然而然地就能縮小師生之間的年齡距離與文化隔膜，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。另外，保持童心也有利于教學(xué)的順利開展。由于知識、閱歷的欠缺，有些在老師看來極其簡單、不值一提的問題，在學(xué)生眼里卻變得那么的“難以理解”。教師如果能夠放下常我，俯下身子，學(xué)會用學(xué)生的眼睛去觀察，用他們的耳朵去傾聽，用他們的情感去感受……這樣就能知道學(xué)生的困難在哪里，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，幫助

學(xué)生順利解決問題。

三、肯定學(xué)生，激勵學(xué)生

美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定?！弊鳛榻處煟谒枷肷?，要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，認識到每個學(xué)生都是不斷發(fā)展和進步的個體,都具有有極大的潛能；在平常的生活中，要深入、細致觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和幫助。哪怕是一個信任的目光、一個善意的微笑、一句鼓勵的話語，都足以讓學(xué)生感到教師對他的肯定和欣賞；也正因為老師的肯定、欣賞，學(xué)生會驚訝自己也有優(yōu)點，會學(xué)著重新認識自己，慢慢克服自卑自棄的心理，恢復(fù)他們應(yīng)有的自信、激情與活力。正如愛默生所說的“自信是成功的第一秘訣”，學(xué)生一旦建立了足夠的自信心，也便具備了強大的決心和毅力，才能在學(xué)習(xí)上不斷戰(zhàn)勝困難，不斷進步，慢慢步向成功。

前蘇聯(lián)偉大的教育家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！崩蠋煂W(xué)生的愛是激發(fā)、感召、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。因此，作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，我們在不斷提高個人教學(xué)水平的同時，更需要用我們真切的愛，用我們的具體行動感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生慢慢愛上語文這門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

參考文獻:

[1]鐘啟泉,崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].高等教育出版社，2003.

[2]魏書生.語文教學(xué)[M].沈陽出版社，2000.

[3]賈黛翃.世界最偉大的教育法則[M].海豚出版社,2005.