王德觀

【摘 要】教師要使教學(xué)獲得成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須解決好學(xué)生的情感問(wèn)題，與他們進(jìn)行有效的情感溝通，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化成積極情感，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感信息交流回路暢通無(wú)阻。

【關(guān)鍵詞】師生情感 有效學(xué)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

從英語(yǔ)課程的情感教學(xué)目標(biāo)我們可以看出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視情感教學(xué)，它要求教師在

向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)展和形成他們積極情感，做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧、互動(dòng)和統(tǒng)一。要解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，情感因素涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面，涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

教師要使教學(xué)獲得成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須解決好學(xué)生的情感問(wèn)題，與他們進(jìn)行有效的情感溝通，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化成積極情感，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感信息交流回路暢通無(wú)阻。

因此，教師要解決好師生的情感問(wèn)題，掌握有效的情感溝通策略，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受到愉快感、安全感和成就感。

一、以誠(chéng)相待，建立融洽的師生關(guān)系

作為教育者的教師，我們應(yīng)以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和教育他們，避免使他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應(yīng)，如反感、厭惡、抵制、對(duì)立等。學(xué)生一旦形成這些不良心理情緒，就會(huì)從心里滋生拒絕接受教育的傾向性。

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣來(lái)對(duì)待，要傾注自己全部的真誠(chéng)情感——愛(ài)心、熱心、耐心。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)予以解答；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，要耐心教育，即便是批評(píng)學(xué)生，也要使他們感到老師是真心為他們好，使他們?yōu)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)而感到內(nèi)疚；對(duì)于班上后進(jìn)生，教師應(yīng)予以特別的關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到教師對(duì)他們的厚愛(ài)與殷切期望。教師只有將全部的真實(shí)情感滲透于自己的一言一行等教學(xué)活動(dòng)的細(xì)微之處，滲透于學(xué)生的心田，教師才能與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，師生才能進(jìn)行有效的情感溝通。

二、尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

自尊是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的情感因素之一。自尊就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身的評(píng)價(jià)。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)最有成效。學(xué)生成功的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)他們進(jìn)一步獲得成功；而屢次失敗會(huì)逐漸喪失他們的自尊，從而導(dǎo)致最終的失敗。心理學(xué)的理論告訴我們，尊重是人的一種基本需要。學(xué)生尊重教師和教師尊重學(xué)生是互為因果、相互制約的關(guān)系。教師尊重學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知教學(xué)而且對(duì)情感教學(xué)以及師生間的情感交流與溝通具有十分重要的意義。它有利于營(yíng)造和諧、自由、寬松的教學(xué)心理環(huán)境，有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，有利于教學(xué)活動(dòng)中師生間的相互合作和相互支持，進(jìn)行認(rèn)知和情感信息交流，更重要的是，有利于學(xué)生能夠愉快、主動(dòng)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而使他們從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得愉快感、安全感和成就感。

尊重學(xué)生是師生情感溝通的有效策略，也是師生情感溝通的重要前提。要做到這一點(diǎn)，教師要教育學(xué)生時(shí)應(yīng)避免使用譏諷、辱罵、體罰、歧視等手段，以免傷害學(xué)生的人格和自尊心。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，學(xué)生的自尊心加強(qiáng)以后，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)會(huì)有明顯提高，他們的害怕和膽怯心理也隨之消失。

三、態(tài)度寬容，正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免在口頭上或筆頭表達(dá)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。造成學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤原因有兩個(gè)方面：一是母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的干擾或負(fù)遷移，二是學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則。

教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)正確處理學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是十分重要的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤通常采取有錯(cuò)必糾的方式，并不注意糾錯(cuò)的方法。比方說(shuō)，當(dāng)著全班其他同學(xué)的面進(jìn)行糾錯(cuò)；學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)不停地糾錯(cuò)。教師不當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方法會(huì)讓學(xué)生心里產(chǎn)生膽怯、害怕、恐懼等消極情感。為了保護(hù)自尊心不受到傷害，他們往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采取逃避的態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)出不敢開(kāi)口，害怕提問(wèn)，嚴(yán)重時(shí)他們會(huì)保持沉默，不予合作。教師不當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方法不僅會(huì)影響英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，而且會(huì)給學(xué)生情感的健康發(fā)展造成傷害，影響教學(xué)中師生的情感交流與溝通。

筆者認(rèn)為，教師對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要過(guò)分挑剔，更不應(yīng)該加以指責(zé)或給予懲罰，教師要告訴學(xué)生，錯(cuò)誤的出現(xiàn)不可避免，只有通過(guò)大量反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，錯(cuò)誤才會(huì)逐漸減少，英語(yǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力也才能逐漸提高。

四、關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，無(wú)論對(duì)待好生還是差生，教師都應(yīng)一視同仁。面向全體學(xué)生就是讓每一位學(xué)生都能受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，英語(yǔ)語(yǔ)言能力都得到發(fā)展，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們地學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師的言語(yǔ)行為于有意無(wú)意之間傳達(dá)了他對(duì)學(xué)生的態(tài)度，因此，教學(xué)中教師應(yīng)避免將自己的目光僅僅注視自己喜歡的學(xué)生，關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以免使那些得不到教師目光關(guān)注的學(xué)生感到自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生自我消極行為。由于學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中會(huì)存在智力、習(xí)慣、興趣、性格、語(yǔ)言基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要承認(rèn)和尊重這些差異，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，尊重每個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在過(guò)程中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。

研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)成就具有很大的相關(guān)性。教學(xué)的對(duì)象是人而不是機(jī)器，人是有情感的，而且情感是有變因的，人與人的情感變因不同，一個(gè)人在不同的情況下的情感變因也不同，教師在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的情感變因，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

所以，教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，力求實(shí)現(xiàn)以情帶知，以知促情，使兩者和諧互動(dòng)，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

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