齊治蘭

[摘 要]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為高校思想政治理論課之一，是一門兼具理論性和實踐性的課程，針對教學實踐中存在問題和不足，為使這門課實現(xiàn)其“育人”的目標，提出在明確認識和準確把握課程性質及特色的基礎上，選擇教學內(nèi)容，豐富教學方法，落實實踐教學環(huán)節(jié)，以提高其教學效果。

[關鍵詞]知識性 意識形態(tài)性 實踐性 實踐教學

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）作為高校思想政治理論課之一，成為實施新課程方案的首推課程，至今已通過三輪的教學實踐，人們普遍認識到當前高校加強和改進思想政治理論課的客觀需要，我們必須認清它在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用。作為一線教師，對開好這門課有以下幾方面的思考。

一、明確課程性質，準確把握特色

我們正處在意識形態(tài)紛爭、文化多元化、文化差異沖突迭起的時代，中國高等教育還不普及的情況下，大學生勢必會在國家建設與發(fā)展中成為各個領域的領導者、管理者、建設者和勞動者，這就要求大學生不僅要有扎實的專業(yè)知識和能力，更要有較高的思想政治素質，因而在我們的教育中不能缺少社會主義意識形態(tài)的教育，開展意識形態(tài)教育正是高校人才培養(yǎng)目標的需求。因此，“基礎”課就其性質而言，它是一門教育并引導學生“做人”的修身課。是一門適應大學生成長成才的需要，特別是針對思想道德和法律方面的問題，開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導大學生樹立遠大理想，陶冶高尚情操，認同并遵循體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準與行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的思想道德素質，并具有較強法律意識的課程。其特色在于：

（一）知識性與意識形態(tài)性相統(tǒng)一

與中小學生養(yǎng)成教育不同，大學生一般都初具自己的審視世界及行事標準，高等教育中的思想理論教育要重視思想理論知識的學習和對思想理論的信仰?！盎A”課要進行相應的思想理論的宣講，解決思想理論認識問題，培養(yǎng)大學生理論意識的自覺性。因此，具有價值傾向的知識教育成為“基礎”不可缺少的環(huán)節(jié)與載體。大學生通過對相應知識掌握基礎上生成健康向上的精神世界，形成科學的世界觀和方法論，形成堅定的信心和信念，形成良好的思想道德素質，淡化本課程的意識形態(tài)性就會弱化思想理論教育的功能和任務。

（二）實踐性與應用性相結合.

與其它三門思想政治理論課相比，實踐性是這門課的突出特點?！盎A”課不僅是多學科知識的傳授， 更重要的是強調(diào)理論對實踐的指導作用， 更注重知和行的統(tǒng)一，更重視“規(guī)范”向實踐的轉化和應用。引導學生在學好理論知識、法律知識的同時，聯(lián)系自己的思想、學習、生活實際，身體力行，努力把道德、法律認知應用在自身道德修養(yǎng)的提升與生活實踐中。

（三）繼承性與創(chuàng)新性并存

從目前教學內(nèi)容看，“基礎”課一方面注重繼承和借鑒原“ 思想道德修養(yǎng)”和“ 法律基礎”兩門課基本內(nèi)容及教學實踐成果，另一方面還注重本課程體系和教學目的的要求， 吸納交叉學科領域的最新研究成果， 為教材的內(nèi)容注人了鮮活的力量和蓬勃生機，同時為教師的課堂教學留下必要的空間，體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

二、“基礎“課教學實踐中存在的不足

（一）教材內(nèi)容空泛，效果不理想

課程的性質及肩負的使命，導致教學內(nèi)容涉及范圍廣，包括倫理學、社會學、心理學、政治學、法學等多學科，而課時及教材篇幅的限制，就必然導致教材內(nèi)容大多比較空泛，結論太多，論述少，理而不論，缺乏說服力，學生很難產(chǎn)生興趣去讀教材，在教材中體會不到這是一門與自己生活聯(lián)系極密切的課程。課程內(nèi)容與中學的思想教育課的重復問題沒有得到很好解決，造成教師不愿講，學生不愿聽的惡性循環(huán)。

（二）教學方式單一，實踐教學落實不夠

“基礎”課從其教育內(nèi)容來看， 是把育人作為直接教學目標，一方面通過知識學習， 對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀、成才觀、心理品質和健康人格等諸多方面的理論教育；另一方面通過培養(yǎng)大學生學習法律知識，內(nèi)化為運用法律知識解決實際問題的能力，外化為符合法律規(guī)范的行為，升華為法律素質。傳統(tǒng)的“注入式” 課堂教學方式，對于理論灌輸， 知識傳授以及釋疑解惑仍然是一種行之有效、不可缺少的教學方式。但是單一的教學方法，不能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，導致課堂教學效果欠佳。而作為“基礎”課教學中重要方式之一的實踐教學，在高等院校中大多處于空白或落實不夠。

（三）教師素質參差不齊 ，“基礎”課教學效果欠佳

一方面，由于“拒絕革命、遠離崇高、淡化政治”等社會思潮的流行，對思想政治理論教育者們也產(chǎn)生影響，教師對自己所扮演的角色出現(xiàn)了疑惑，教師是知識的傳授者？是黨的現(xiàn)行方針政策的傳達者？還是學生生活、學習及做人的引導者？角色定位認識上的不同，于是在教學中就出現(xiàn)不同的風格；另一方面，教師中“真懂、真信”馬列所占比例不高，理論教學易出現(xiàn)照本宣科、認識模糊、缺乏說服力情形。

三、提高“基礎”課教學效果的幾個想法

（一）豐富和拓展教學內(nèi)容

修身課一定要理論聯(lián)系學生的實際，教師根據(jù)“基礎”課的性質和特色，結合學生實際，以教材為藍本組織課堂講授內(nèi)容，教學內(nèi)容應具有針對性、靈活性、適應性和現(xiàn)實性的特點。我們現(xiàn)行的教材只能是教學依據(jù)，而不能照本宣科，教師必須把講授重點放在對學生理想、道德、人格、情感、意志等方面的培養(yǎng)和發(fā)展上， 指導學生養(yǎng)成良好行為習慣。

（二）采用多樣教學方法

現(xiàn)代教育非常強調(diào)教學的開發(fā)功能，強調(diào)培養(yǎng)學生主體意識和自我教育能力，“基礎”課的教學也不例外。針對目前我們所擁有的有限的教學資源，應開發(fā)多種課堂教學方式，引入其它方式，改變那種高高在上的“政策解釋”、“理論宣講”和“訓導”的教學方式，力求將理論用通俗的語言典型的案例進行分析，使學生從感性認識出發(fā)加深理論問題的理解。此外，由于這門課的實踐性極強，為彌補課堂教學不足，組織大學生參加社會實踐，積極推進并落實這項工作，以改變單純知識教育現(xiàn)狀，構建知識傳授、觀念引導、能力培養(yǎng)三位一體的大學生道德修養(yǎng)提升及法制教育教學新模式，最終實現(xiàn)知、信、行的有機統(tǒng)一。

（三）重視“基礎”課教師隊伍的培養(yǎng)

教師不僅是知識傳播者、智慧的啟迪者和行為的示范者，也應是學生心靈的守望者、情感的激發(fā)者和主體意識的喚醒者。教師隊伍的建設是深化“基礎”課改革工作的重中之重。教師應當率先垂范，以個人的人格修養(yǎng)去陶冶和熏陶學生。我想除教師主觀上要積極主動學習提高外，客觀上要為教師們提供機會、創(chuàng)造條件，拓展他們視野，教師仍然需要更大范圍的接觸社會，多聽多看，學校應當為此多做工作，另外，教師之間也應多做交流，取長補短共同提高。

參考文獻

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