劉洪文

變課堂學(xué)習(xí)的單調(diào)性、枯燥性為愉悅性，是新課程追求的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一就是獨特性，要承認每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。就事實而言，不可能有一種對全體學(xué)生都有效的統(tǒng)一的形式方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型都不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要等也不一樣。因此，每個學(xué)生都應(yīng)有自己愉快的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

追求愉快是人類的天性，如同追求美是人類的天性一樣。第斯多惠說過：“在所發(fā)生的一切變革中，最值得注意的是人們逐漸有一個愿望，當(dāng)然想把獲得知識當(dāng)成一件愉快而不是苦惱的事情?！边@里并不排斥其他教學(xué)情緒體驗而單單強調(diào)快活、高興，而是要讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的一切因素和操作都是他所愿意接受的。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，所獲得的是心理滿足的愉悅感。追求這種課堂教學(xué)的愉悅，是人類追求美的藝術(shù)在教育中的具體體現(xiàn)。

平時有人根據(jù)自己的著重點把它稱之為興趣教學(xué)、快樂教學(xué)、情感教學(xué)等，這都是屬于愉悅教學(xué)藝術(shù)。這一切是課堂教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)操作的總和。我們把課堂教學(xué)藝術(shù)推到這一頂點，并用愉快來概括她時，我們已經(jīng)一步一步地把教師的課堂執(zhí)教行為，描繪成一個具有豐富的科學(xué)和邏輯內(nèi)涵的審美對象。常見的手段如下：

1 游戲教學(xué)法

教學(xué)游戲是指將知識與玩耍方式結(jié)合，使學(xué)生在輕松、嬉戲中愉快地學(xué)習(xí)。

課堂游戲畢竟不同于一般游戲，在它的內(nèi)部有嚴格的知識規(guī)定性和目的性。課堂教學(xué)游戲的設(shè)計在課前花費的精力更多，而課堂上教師只起游戲組織者和裁判者的作用。教師要十分透徹地掌握全部內(nèi)容，要有相當(dāng)準確和敏捷的判斷能力。如視聽游戲、記憶游戲、五步詞等。

2 新異教學(xué)法

新異，顧名思義就是新奇有特點，與眾不同。課堂游戲也是新異教學(xué)的一種，但是必須不斷變化，讓學(xué)生有一種猜不透的心理，這樣展現(xiàn)出來的知識才會有吸引力和誘惑力。如果設(shè)計這一環(huán)節(jié)，并且剛開頭學(xué)生就知道，那么這種“默契”就打破了這新異所帶來的效果，新奇也就變成了平淡。

3 美感教學(xué)法

其實，一切課堂教學(xué)藝術(shù)都能引起愉快，展示愉悅教學(xué)。而一切愉悅又都與美感相關(guān)，美感在這里也就是指教學(xué)過程中特別富有“詩情畫意”的一面。

“教學(xué)有法而無定法”，作為教師，要幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢，開發(fā)個人潛能，幫助學(xué)生形成具有個人愉快特點的學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終讓學(xué)生在博大精深、異彩紛呈的學(xué)習(xí)舞臺上進入角色、各顯神通。