付 睿

文言文在語文教材中占有重要的地位,通過文言文培養(yǎng)學生良好的語感,繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化,都得通過具體的文言文篇目來實現(xiàn)。這些目標的實現(xiàn)又主要是通過文言文的作業(yè)系統(tǒng)來達成的。因此,文言文的作業(yè)系統(tǒng)值得我們加以關(guān)注,對蘇教版語文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)進行研究,應對語文課程與教學具有一定的參考價值。

一、蘇教版語文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)的設計體例

蘇教版初中語文教材都是以主題單元進行編排,文言文都按相應的主題編入教材,八年級上冊的文言文篇目有:《晏子使楚》(愛國情懷)、《人琴俱忘》(至愛親情)、《小石潭記》(江山多嬌)、《記承天寺夜游》(江山多嬌)、《治水必躬親》(人與環(huán)境);八年級下冊的文言文篇目有:《馬說》(詠物抒懷)、《活板》(事理說明)、《核舟記》(事理說明)、《口技》(小說之林)、《送東陽馬生序》(人生體驗),兩冊共十篇文言文,這些文言文的作業(yè)系統(tǒng)都按一定的順序編排。從括號中的單元來看,文言文涉及的題材非常廣泛,包括國家、親情、自然、社會人生等方面,其作業(yè)系統(tǒng)也體現(xiàn)了這些主題的特點。

作業(yè)系統(tǒng)的標題是“探究·練習”,下面設置了一系列問題,問題主要包括一下幾個方面:自主學習、討論、敘述課文、解釋字詞、詞語用法、背誦等。

蘇教版初中語文教材的作業(yè)系統(tǒng)主要以問題的形式呈現(xiàn),通過不同的問題來引導學生解讀文言文,并由此進行一定的拓展。作業(yè)系統(tǒng)也設置了大量字詞句法的練習,主要是為深入理解文言文的思想和情感打下知識基礎(chǔ)。通過對八年級十篇文言文的作業(yè)系統(tǒng)進行分析,發(fā)現(xiàn)其作業(yè)系統(tǒng)主要由三個部分構(gòu)成:一是把握文言文內(nèi)容、觀點、感情的問題;二是文言文所涉及的重點字詞的理解;三是課文的背誦或朗讀。

蘇教版八年級語文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)成表(單位:個)

(注:《活板》和《核舟記》編在“短文兩篇”中,只設計了一個“探究·練習”;)

通過上表可以看出,在十篇文言文的作業(yè)系統(tǒng)中,對文言文的內(nèi)容、觀點情感進行把握的題目有15題,占39%,每個大問題中又有若干個小問題;關(guān)于字詞的題目有14題,占37%;關(guān)于背誦、熟讀的題目有9題,占24%?？梢钥闯?文言文作業(yè)系統(tǒng)首先偏重于對文言文的內(nèi)容、闡述的觀點,或者是所表達的情感的理解和把握,其次關(guān)注對文言文所涉及的字詞的分析和理解,最后也強調(diào)對文言文的背誦或朗讀。這三個方面是符合語文課程標準對文言文教學的要求,也把握住了文言文學習的關(guān)鍵,很好地體現(xiàn)了課程標準的理念。

二、蘇教版語文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)的特點

1.關(guān)注學生對文言文內(nèi)容、觀點和情感的把握

語文課程標準提出“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。 八年級上下冊語文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng),非常注重引導學生對文言文的內(nèi)容、觀點和情感的領(lǐng)悟。如《晏子使楚》的作業(yè)系統(tǒng)中“一討論:楚王和臣下的謀劃,是針對晏子的,還是針對齊國的?各人發(fā)表自己的看法,并從課文中找出根據(jù)”,這題就是要學生在讀懂課文的前提下,才能發(fā)表自己的看法,也就是首先要把握內(nèi)容。文言文作業(yè)系統(tǒng)也關(guān)注學生對課文觀點的理解和質(zhì)疑。如《馬說》的作業(yè)系統(tǒng)中有一題“千里馬只有靠伯樂的慧眼才能被發(fā)現(xiàn),這種觀點在今天看起來是否正確”,這個題目把作者的觀點放到當代的視野中來審視,不僅培養(yǎng)了學生批判質(zhì)疑的精神,也引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活,有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2.關(guān)注文言字詞句法的學習

蘇教版語文教材非常注重對文言文字詞的學習,前面對文言文作業(yè)系統(tǒng)體例的分析中文言字詞的題目占37%,僅次于關(guān)于文言文內(nèi)容、觀點和情感的題目,這也體現(xiàn)了新課程改革要注重學生個性的發(fā)展,但也不能忽視對基礎(chǔ)知識的學習的理念。《晏子使楚》中對四個“之”字進行解釋的題目,就是讓學生關(guān)注“之”字的用法,明白在文言文中“之”字的重要性,如果不懂“之”的各種用法,就不能正確的讀懂文章的內(nèi)容,進而影響到對文章情感和觀點的理解。因此,學習文言文字詞是學習文言文的前提和基礎(chǔ),作業(yè)系統(tǒng)對字詞句法進行關(guān)注是符合文言文學習的規(guī)律的。

3.關(guān)注誦讀和背誦

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在第四學段(7-9年級)提出了“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”的要求。從前面對文言文作業(yè)系統(tǒng)體例的分析可以看出,背誦在作業(yè)系統(tǒng)占了很大的比例,幾乎每篇文言文都提出了背誦課文的要求。在十篇文言文中,最后一個題目的設計有八篇文言文要求“背誦課文”,《活板》和《核舟記》要求“熟讀”,可見作業(yè)系統(tǒng)對誦讀和背誦的關(guān)注。中國文字的表意、朗朗上口,文言文精煉、表意性強的特點,決定了文言文要采用誦讀和背誦的閱讀方法,才能更好的體會文言文的精髓。

4.關(guān)注多種學習方式的應用

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神” ,這就要求作業(yè)系統(tǒng)在設計時要充分關(guān)注學習方式的變革。蘇教版初中語文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)就充分體現(xiàn)了學習方式的多樣性?！抖涛膬善分小白x了兩篇短文后,你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論一下”,這個題目首先引導學生自主閱讀文本,找出“靈怪”之處,接著讓學生討論。因此,文言文的作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了多樣化的學習方式,有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、與人合作和創(chuàng)新的精神。

三、啟示

蘇教版初中語文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了許多優(yōu)點。首先,語文教材作業(yè)系統(tǒng)要有基本的體例。其次,作業(yè)系統(tǒng)應該體現(xiàn)新課程標準的理念。再次,作業(yè)系統(tǒng)應體現(xiàn)學科特點和文體特點。蘇教版教材文言文作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了語文學科的特點,重點關(guān)注文言文作品的字詞、內(nèi)容和情感等,同時也體現(xiàn)了文言文需要背誦和積累的特點。

當然,蘇教版初中語文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng)也有不足之處。一是作業(yè)系統(tǒng)對學法指導不夠。通過對十篇文言文作業(yè)系統(tǒng)的分析,發(fā)現(xiàn)這些題目都缺少對學法的指導,這就不利于學生自主學習的開展,從而降低了語文學習的效率和科學性,也會導致教師教學的隨意性。二是作業(yè)系統(tǒng)題目設計對現(xiàn)實生活關(guān)注不夠。在八年級語文教材的十篇文言文中,只有《馬說》和《送東陽馬生序》兩篇的作業(yè)讓學生聯(lián)系現(xiàn)實和自己的實際情況,談自己的觀點和感受,顯得不夠充分。文言文離我們的現(xiàn)實生活比較遙遠,要激發(fā)學生的學習興趣,就要加強文言文與學生生活的聯(lián)系,作業(yè)系統(tǒng)應該對此有所作為。這也體現(xiàn)出對語文實踐性特點認識的不足,需要今后加以改進。

(付睿 云南大理學院文學院671003)