付 睿

文言文在語(yǔ)文教材中占有重要的地位,通過(guò)文言文培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,繼承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化,都得通過(guò)具體的文言文篇目來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又主要是通過(guò)文言文的作業(yè)系統(tǒng)來(lái)達(dá)成的。因此,文言文的作業(yè)系統(tǒng)值得我們加以關(guān)注,對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行研究,應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

一、蘇教版語(yǔ)文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)體例

蘇教版初中語(yǔ)文教材都是以主題單元進(jìn)行編排,文言文都按相應(yīng)的主題編入教材,八年級(jí)上冊(cè)的文言文篇目有:《晏子使楚》(愛(ài)國(guó)情懷)、《人琴俱忘》(至愛(ài)親情)、《小石潭記》(江山多嬌)、《記承天寺夜游》(江山多嬌)、《治水必躬親》(人與環(huán)境);八年級(jí)下冊(cè)的文言文篇目有:《馬說(shuō)》(詠物抒懷)、《活板》(事理說(shuō)明)、《核舟記》(事理說(shuō)明)、《口技》(小說(shuō)之林)、《送東陽(yáng)馬生序》(人生體驗(yàn)),兩冊(cè)共十篇文言文,這些文言文的作業(yè)系統(tǒng)都按一定的順序編排。從括號(hào)中的單元來(lái)看,文言文涉及的題材非常廣泛,包括國(guó)家、親情、自然、社會(huì)人生等方面,其作業(yè)系統(tǒng)也體現(xiàn)了這些主題的特點(diǎn)。

作業(yè)系統(tǒng)的標(biāo)題是“探究·練習(xí)”,下面設(shè)置了一系列問(wèn)題,問(wèn)題主要包括一下幾個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)、討論、敘述課文、解釋字詞、詞語(yǔ)用法、背誦等。

蘇教版初中語(yǔ)文教材的作業(yè)系統(tǒng)主要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文言文,并由此進(jìn)行一定的拓展。作業(yè)系統(tǒng)也設(shè)置了大量字詞句法的練習(xí),主要是為深入理解文言文的思想和情感打下知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)八年級(jí)十篇文言文的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其作業(yè)系統(tǒng)主要由三個(gè)部分構(gòu)成:一是把握文言文內(nèi)容、觀點(diǎn)、感情的問(wèn)題;二是文言文所涉及的重點(diǎn)字詞的理解;三是課文的背誦或朗讀。

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)成表(單位:個(gè))

(注:《活板》和《核舟記》編在“短文兩篇”中,只設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究·練習(xí)”;)

通過(guò)上表可以看出,在十篇文言文的作業(yè)系統(tǒng)中,對(duì)文言文的內(nèi)容、觀點(diǎn)情感進(jìn)行把握的題目有15題,占39%,每個(gè)大問(wèn)題中又有若干個(gè)小問(wèn)題;關(guān)于字詞的題目有14題,占37%;關(guān)于背誦、熟讀的題目有9題,占24%?？梢钥闯?文言文作業(yè)系統(tǒng)首先偏重于對(duì)文言文的內(nèi)容、闡述的觀點(diǎn),或者是所表達(dá)的情感的理解和把握,其次關(guān)注對(duì)文言文所涉及的字詞的分析和理解,最后也強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文的背誦或朗讀。這三個(gè)方面是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求,也把握住了文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、蘇教版語(yǔ)文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感的把握

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 八年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng),非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感的領(lǐng)悟。如《晏子使楚》的作業(yè)系統(tǒng)中“一討論:楚王和臣下的謀劃,是針對(duì)晏子的,還是針對(duì)齊國(guó)的?各人發(fā)表自己的看法,并從課文中找出根據(jù)”,這題就是要學(xué)生在讀懂課文的前提下,才能發(fā)表自己的看法,也就是首先要把握內(nèi)容。文言文作業(yè)系統(tǒng)也關(guān)注學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解和質(zhì)疑。如《馬說(shuō)》的作業(yè)系統(tǒng)中有一題“千里馬只有靠伯樂(lè)的慧眼才能被發(fā)現(xiàn),這種觀點(diǎn)在今天看起來(lái)是否正確”,這個(gè)題目把作者的觀點(diǎn)放到當(dāng)代的視野中來(lái)審視,不僅培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑的精神,也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注文言字詞句法的學(xué)習(xí)

蘇教版語(yǔ)文教材非常注重對(duì)文言文字詞的學(xué)習(xí),前面對(duì)文言文作業(yè)系統(tǒng)體例的分析中文言字詞的題目占37%,僅次于關(guān)于文言文內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感的題目,這也體現(xiàn)了新課程改革要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,但也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的理念?！蛾套邮钩分袑?duì)四個(gè)“之”字進(jìn)行解釋的題目,就是讓學(xué)生關(guān)注“之”字的用法,明白在文言文中“之”字的重要性,如果不懂“之”的各種用法,就不能正確的讀懂文章的內(nèi)容,進(jìn)而影響到對(duì)文章情感和觀點(diǎn)的理解。因此,學(xué)習(xí)文言文字詞是學(xué)習(xí)文言文的前提和基礎(chǔ),作業(yè)系統(tǒng)對(duì)字詞句法進(jìn)行關(guān)注是符合文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

3.關(guān)注誦讀和背誦

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在第四學(xué)段(7-9年級(jí))提出了“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”的要求。從前面對(duì)文言文作業(yè)系統(tǒng)體例的分析可以看出,背誦在作業(yè)系統(tǒng)占了很大的比例,幾乎每篇文言文都提出了背誦課文的要求。在十篇文言文中,最后一個(gè)題目的設(shè)計(jì)有八篇文言文要求“背誦課文”,《活板》和《核舟記》要求“熟讀”,可見(jiàn)作業(yè)系統(tǒng)對(duì)誦讀和背誦的關(guān)注。中國(guó)文字的表意、朗朗上口,文言文精煉、表意性強(qiáng)的特點(diǎn),決定了文言文要采用誦讀和背誦的閱讀方法,才能更好的體會(huì)文言文的精髓。

4.關(guān)注多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神” ,這就要求作業(yè)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。蘇教版初中語(yǔ)文教材文言文作業(yè)系統(tǒng)就充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣性?！抖涛膬善分小白x了兩篇短文后,你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)與同學(xué)一起討論一下”,這個(gè)題目首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,找出“靈怪”之處,接著讓學(xué)生討論。因此,文言文的作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、與人合作和創(chuàng)新的精神。

三、啟示

蘇教版初中語(yǔ)文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)。首先,語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)要有基本的體例。其次,作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)該體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。再次,作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。蘇教版教材文言文作業(yè)系統(tǒng)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注文言文作品的字詞、內(nèi)容和情感等,同時(shí)也體現(xiàn)了文言文需要背誦和積累的特點(diǎn)。

當(dāng)然,蘇教版初中語(yǔ)文教材文言文的作業(yè)系統(tǒng)也有不足之處。一是作業(yè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)不夠。通過(guò)對(duì)十篇文言文作業(yè)系統(tǒng)的分析,發(fā)現(xiàn)這些題目都缺少對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),這就不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,從而降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和科學(xué)性,也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)的隨意性。二是作業(yè)系統(tǒng)題目設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注不夠。在八年級(jí)語(yǔ)文教材的十篇文言文中,只有《馬說(shuō)》和《送東陽(yáng)馬生序》兩篇的作業(yè)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的實(shí)際情況,談自己的觀點(diǎn)和感受,顯得不夠充分。文言文離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要加強(qiáng)文言文與學(xué)生生活的聯(lián)系,作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)該對(duì)此有所作為。這也體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足,需要今后加以改進(jìn)。

(付睿 云南大理學(xué)院文學(xué)院671003)