高 爽

摘 要:本文是一次行動研究的研究報告,介紹了英語教學(xué)中元認(rèn)知策略訓(xùn)練的幾種方法,對如何解決英語教學(xué)中學(xué)生缺乏自我管理能力的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 元認(rèn)知策略 行動研究

一、引言

教學(xué)行動研究是近年來國外發(fā)展起來的一種教學(xué)理論研究方法,它強(qiáng)調(diào)教師作為研究者,以自己的教學(xué)行為為思考對象,不斷地反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題,繼而確定和采取措施去解決問題,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果的目的。本研究就是作者采用行動研究的方式,對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題所進(jìn)行的初步探索。

二、行動研究的內(nèi)涵

Kemmis和McTaggar(1982)(轉(zhuǎn)引自王薔,2002)認(rèn)為:“行動研究是一種自我反思的方式,社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認(rèn)識和正確評價;對自己工作過程的理性認(rèn)識和正確評價”?？梢娊處熜袆友芯渴墙處熢趯I(yè)化發(fā)展過程中不斷進(jìn)行的反思與改進(jìn)實踐相結(jié)合的行為。行動研究是教師對教學(xué)活動不斷反思的結(jié)果,因反思而提出問題,為解決問題而采取行動。

三、英語教學(xué)中元認(rèn)知策略訓(xùn)練中的行動研究

在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的元認(rèn)知策略培訓(xùn),主要通過以下幾種方式來進(jìn)行:

1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知意識

在二語習(xí)得領(lǐng)域,元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)者對自身的認(rèn)識,對英語學(xué)習(xí)的目的、要求和性質(zhì)的認(rèn)識,以及對學(xué)習(xí)策略及其使用的認(rèn)識。因此,本研究先通過學(xué)習(xí)策略講座來提高他們的元認(rèn)知意識。

2.填寫英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控表

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生利用某些標(biāo)準(zhǔn)評估自己學(xué)習(xí)的過程就是自我監(jiān)控。自我監(jiān)控能幫助學(xué)生把時間和注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上,提高學(xué)習(xí)效率。

(1)研究結(jié)果調(diào)查

本調(diào)查采用程曉棠和鄭敏設(shè)計的英語學(xué)習(xí)策略診斷表中元認(rèn)知策略的部分,以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查表運(yùn)用從“有時符合”“通常符合”到“完全符合”來描述學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況。問卷的主要內(nèi)容如下:

a.我有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

b.我經(jīng)常制定英語學(xué)習(xí)計劃

c.我注意了解自己在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足

d.我積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

e.我經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會

f.我積極參加課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)活動

g.我盡量通過多種渠道學(xué)習(xí)英語

h.我善于創(chuàng)造和把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會

i.學(xué)習(xí)中遇到困難我積極尋求幫助

j.我經(jīng)常評價自己的學(xué)習(xí)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

(2)數(shù)據(jù)收集及分析

筆者于2007年3月對某高中高一(九)班的學(xué)生進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷33份,回收有效問卷31份。行動研究進(jìn)行到第10個月時,筆者在2007年12月對某高中高一(九)班的學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查。發(fā)放問卷的人數(shù)不變,回收了全部33份問卷。兩次調(diào)查都是在課堂內(nèi)由學(xué)生當(dāng)場獨(dú)立完成,時間10分鐘,兩次問卷調(diào)查都有較好地信度和效度。統(tǒng)計兩次問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)表明:經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生使用各項元認(rèn)知策略的頻率有很大提高。45.5%的學(xué)生選擇了“完全符合”,37.9%的學(xué)生選擇了“通常符合”,總計有83.4%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,注意對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評估。他們有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),開始關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法,主動營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,自我管理和計劃學(xué)習(xí)時間,對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價。

四、教師自身收獲

通過調(diào)查和行動研究,我解決了在教學(xué)過程中遇到的問題,我的學(xué)生也取得了一定的進(jìn)步。

在這近一年的行動研究中,我發(fā)現(xiàn)教英語比我以往認(rèn)為的要更有挑戰(zhàn)性。以前以教給學(xué)生知識為目的,現(xiàn)在意識到發(fā)展他們的能力是多么重要。只有學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)有信心去完成,不再束手無策,并能控制他們的學(xué)習(xí)過程,教師的教才能收到好的效果。行動研究給我提供了一次機(jī)會把學(xué)到的理論應(yīng)用于實踐,把理論和實踐結(jié)合起來,加深了我對教學(xué)的理解。我意識到?jīng)]有系統(tǒng)的研究,教學(xué)只能夠停留在形式上。要想提高教學(xué)水平,教師不但要明確教什么,還應(yīng)該知道怎么教,為什么教。這次行動研究促使我更努力地去探索英語教學(xué)的奧秘,將進(jìn)一步促進(jìn)我的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.程曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002

2.龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2005

3.王薔.英語教師行動研究[M].外語教學(xué)與研究出版社,2005 ■