劉 彤

摘 要:本文結(jié)合中專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實踐,闡述了改革傳統(tǒng)考核方法的必要性,建立了新的考核方法,在客觀全面評價學(xué)生的實驗成績方面進行了改革與嘗試。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗 考核方法 改革

醫(yī)用化學(xué)是中專護理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。該門課程的實踐性很強,實驗技能與理論知識的學(xué)習(xí)具有同等重要的地位,在化學(xué)教學(xué)中實驗占有相當大的比重。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和思維,提高學(xué)生知識運用能力的有效教學(xué)方式。以前本課程對實驗的考查采用了筆試的方式,并參考實驗報告綜合評定學(xué)生的實驗成績,存在片面性。只有采用科學(xué)的實驗考核方法,才能真正客觀地反映理論與教學(xué)的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就醫(yī)用化學(xué)實驗考核的改革提出自己的見解,并介紹了有關(guān)我校中?；瘜W(xué)實驗考核的改革的做法。

一、舊的考核方法存在的不足

1.采用筆試考核化學(xué)實驗,導(dǎo)致學(xué)生忽視實驗操作過程

以前化學(xué)實驗考試中,采用書面考試,關(guān)于實驗?zāi)芰?、特別是實驗操作技能的考試很少,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生考試前背實驗,試卷上做實驗的局面,無法看出學(xué)生實驗操作是否規(guī)范正確。更有的學(xué)生實驗總評得了很高的分數(shù),但在從生化,藥理,護理課教師的反饋來看,學(xué)生在基本操作時無從下手,缺乏基本實驗素養(yǎng),無法滿足后續(xù)課程的實驗要求。雖然化學(xué)實驗的重要性得到普遍認同,但只在紙試測試中考查的實驗素養(yǎng)用非表現(xiàn)的方式培養(yǎng),無疑造成了學(xué)生眼高手低,試卷上侃侃而談,操作中卻無從下手的結(jié)果。

以前學(xué)生成績的評定另一個主要方面是看實驗報告,學(xué)生單純地為實驗報告而做實驗,一旦操作出現(xiàn)錯誤或沒有達到預(yù)期的實驗效果,不是就此分析原因、總結(jié)教訓(xùn),而是為了實驗報告得到教師的“好評”而編造數(shù)據(jù),甚至抄襲他人的結(jié)果。這種考核方式也導(dǎo)致了學(xué)生對實驗過程的不重視。

2.脫離醫(yī)學(xué)實際,學(xué)生積極性不高

以前的醫(yī)用化學(xué)實驗考試內(nèi)容,脫離醫(yī)學(xué)實際,忽略了醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系,學(xué)生意識不到化學(xué)實驗與今后的職業(yè)有何聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。在實際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至將上實驗課當作放松,甚至出現(xiàn)有個別同學(xué)干脆只是坐著看別的同學(xué)做試驗,而自己只是管記錄實驗結(jié)果的情況。為此根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標調(diào)整實驗考核內(nèi)容,在保證學(xué)科知識體系與實驗教學(xué)基本內(nèi)容相一致的前提下,選擇靠近護理專業(yè)特點的實驗。通過改革實驗操作考核內(nèi)容,增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)的實驗操作考核,督促學(xué)生人人動手,達到了提高學(xué)生動手能力的目的。只有實驗和教學(xué)緊密結(jié)合是才提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

3.憑實驗報告結(jié)果評定實驗成績,缺乏客觀性

以前的化學(xué)實驗成績的40%是根據(jù)學(xué)生的實驗報告給定的,報告雖然反映了學(xué)生實驗的部分情況,但難以反映出全部情況,特別是實驗操作技能方面的情況。僅憑實驗報告,看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實驗報告造成的另一個不良后果,是對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度,更出現(xiàn)了班級中大部分同學(xué)的實驗報告都是一個版本的情況。這種情況的出現(xiàn),對學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴謹科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變評價學(xué)生實驗成績不夠全面,強化對學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很有必要對實驗考核進行改革。

二、考核方式及成績評定

實驗課的考核,是強化實驗教學(xué)的重要手段,既要客觀評定學(xué)生的實驗成績,又要促使學(xué)生重視實驗教學(xué),總結(jié)和深化所學(xué)知識。

1.考核形式

采用考核與考試相結(jié)合的形式,即平時實驗課實行考核,期末進行操作技能考試,其中平時考核成績占30%,基本操作技能考試占總成績的70%。這樣的比例分配是因為實驗教學(xué)的特殊性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要在平時的實驗中進行,而期末的考試只是一種手段,而不是目的?？己说哪康氖谴偈箤W(xué)生重視實驗課,增強學(xué)生參與實驗的動力。平時考核以學(xué)生每次實驗的預(yù)習(xí)報告、回答問題、操作規(guī)范、態(tài)度、實驗報告等來進行綜合評分,涉及到了實驗課教學(xué)的各個方面,這樣既保證了整個實驗教學(xué)的有效進行,同時避免了最后一次操作技能考試的偶然性。

2.考核的內(nèi)容以及評分標準

(1)平時考核

平時考核在實驗教學(xué)中非常重要,直接影響到學(xué)生對實驗的重視程度和積極性。但又要客觀地評定學(xué)生的平時成績。在此,我們提出化學(xué)實驗平時成績的評估標準。(見表一)

表一 化學(xué)實驗平時成績的評估標準

(2)基本操作技能考試

從平時的實驗中抽出4個基本操作單元作為考試的內(nèi)容。4個基本操作單元為移液管的使用、配置一定物質(zhì)的量濃度的葡萄糖溶液、配置消毒酒精、稀釋NaHCO3溶液。同時,在操作考試中結(jié)合口試?？谠囀墙處熾S機提問,命題包括基本操作和實驗裝置方面的理論性和技術(shù)性問題、實驗原理等。實驗課程考核一般分為口試和實驗操作考核兩部分,考核成績口試部分占20%,操作部分占80%。

具體實施辦法:由于采用單人操作,每個班級45人,考試時間會較長,所以我們開放兩個實驗室,一個作為考試準備室,為備考提供練習(xí)的機會,另一個實驗室作為考場。每場考試安排3名實驗教師,考生在進入考場之前進行抽簽,通過抽簽決定該同學(xué)所考課題(每人只考一個實驗),教師對考生進行一對一定點考核,在考核過程中,教師根據(jù)題目,結(jié)合學(xué)生的實際操作,進行口試,一般為兩個問題?？己私Y(jié)束后合計出考生的實際得分,報告給任課教師。具體基本操作評分記錄(見表二):

表二 稀釋NaHCO3溶液的基本操作評分記錄表

在基本操作的評分細則中,我們將每個基本操作要點一一列出,不僅給出了正確規(guī)范的操作,使教師能夠清晰明了地給出成績,考前將每個實驗的評分細則印發(fā)給每個學(xué)生。備注欄是為教師填寫扣分的理由,便于考試結(jié)束后及時點評。這樣就使基本操作考試的評分更具有科學(xué)性和規(guī)范性,可操作性強。經(jīng)過三輪的實踐,學(xué)生們說這樣既增加了考試透明性,也明確地指出了學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。初步的實踐已證明這一考核方法操作簡便、切實可行、效果顯著。

三、實施實驗操作考核取得的實效

1.實驗考核的改革提高了教師對實驗教學(xué)的重視

考核方法改變了以往教師只重視實驗原理的講解和實驗報告的批改,不重視指導(dǎo)學(xué)生實驗操作過程的現(xiàn)象。實驗教師有了更強烈、更明確的責(zé)任感,促使教師認真地參加集體實驗備課,更注重實驗教學(xué)講解的規(guī)范性,在實驗過程中對學(xué)生要求更加嚴格,實驗操作指導(dǎo)也更加耐心細致。通過實驗操作考核提供的反饋信息,為實驗教學(xué)中的教學(xué)方法的調(diào)整提供了有效的參考資料,也更明確自己在實驗教學(xué)中的長處和不足,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實驗考核的改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯地改觀

由于將實驗考核貫穿整個實驗教學(xué)過程,學(xué)生普遍比以往更重視實驗課,改變了過去那種不重視實驗課的現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,提高了其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。例如在銀鏡反應(yīng)的試驗中,將學(xué)生的實驗結(jié)果作為平時考核,學(xué)生很注重每次實驗的得分,當哪組同學(xué)做出了漂亮的銀鏡,大家都爭著觀察,詢問秘訣。主動尋找與其他同學(xué)的差別,甚至一些低分者還要求重新做某些實驗,那么我們就開放實驗室以滿足學(xué)生的要求,這是在以前沒有出現(xiàn)的情況。為了得到較好的實驗分數(shù),學(xué)生不放過每一步操作細節(jié),細致觀察實驗現(xiàn)象,如實地做出記錄,得出實驗結(jié)果。當出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時,認真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實行這種考核制度后,學(xué)生對實驗的態(tài)度有明顯改觀,收到的教學(xué)效果也是良好的。

3.實驗考核的改革提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?/p>

通過實驗考核方法的改革,不僅全面考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰?也使學(xué)生看到了自己的不足,考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下,進一步練習(xí)操作,學(xué)習(xí)設(shè)計,彌補不足,提高其實驗?zāi)芰Α?/p>

醫(yī)用實驗考核方法的改革,受到了學(xué)生、教師的一致歡迎。經(jīng)過五年實踐,師生一致認為這種考試方法既考查了學(xué)生對基本技能的掌握,又考查了學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。既規(guī)范了實驗教學(xué),又增加了學(xué)生的應(yīng)變能力和心理承受力。同時后續(xù)課程教師反饋學(xué)生的實驗操作能力較以往有很大地提高。通過實驗考核的改革,學(xué)生把實驗作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實踐機會,并產(chǎn)生強烈的探求欲望,從實驗中獲得了自信心和成就感。

參考文獻

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