摘要:本文就關(guān)聯(lián)理論對(duì)高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力理解的啟示進(jìn)行了一些探討。先簡(jiǎn)要介紹了交際的推理特性、文本語(yǔ)境、最佳關(guān)聯(lián)等關(guān)聯(lián)理論中的一些基本概念,然后闡述關(guān)聯(lián)理論對(duì)高職高專聽(tīng)力理解認(rèn)知過(guò)程的解釋力,探討在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)力理解;關(guān)聯(lián)理論;高職高專

中圖分類號(hào):H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0115-02

一、引言

教育部高等教育司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。聽(tīng)力作為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯中五大基本技能之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力有著舉足輕重的作用;尤其隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的日益加強(qiáng),英語(yǔ)作為交流工具,聽(tīng)說(shuō)凸顯其重要意義。高職高專的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益關(guān)鍵。筆者從關(guān)聯(lián)理論角度出發(fā),提出運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

二、關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是在20世紀(jì)80年代由Sperber和Wilson提出,是一種有關(guān)語(yǔ)言交際與話語(yǔ)理解的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論。該理論是在格賴斯(Grice)會(huì)話含義的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,“旨在發(fā)展一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式,提出有關(guān)人類交際交流的新理論”(何自然,1997:139)。它從認(rèn)知角度研究語(yǔ)言交際,揭示了信息接受者理解和推斷信息發(fā)出者真實(shí)意圖的心理認(rèn)知過(guò)程,并從揭示語(yǔ)言理解的規(guī)律和原則來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律和原則的認(rèn)識(shí)。

在西方語(yǔ)用學(xué)界引起極大關(guān)注的關(guān)聯(lián)理論(Relevance Theory(Sperber

Wilson,1986)是從認(rèn)知科學(xué)的角度提出來(lái)的一種交際理論,對(duì)語(yǔ)言交際過(guò)程做出了一種全新的解釋,指出真正的語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,而不是編碼→解碼這樣的簡(jiǎn)單過(guò)程,主要研究信息交流的推理過(guò)程,尤其是語(yǔ)言交際的話語(yǔ)解釋原則;同時(shí),關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)言交際活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)有目的、有意圖的活動(dòng),一個(gè)語(yǔ)言交際活動(dòng)涉及說(shuō)話人的兩種意圖:(1)信息意圖(informationinten-tion):(2)交際意圖(communicative intention)。它還指出,話語(yǔ)理解的標(biāo)準(zhǔn)是人類認(rèn)知假設(shè),人類認(rèn)識(shí)事物時(shí)總是遵循關(guān)聯(lián)原則,即根據(jù)與之有關(guān)聯(lián)的信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物。說(shuō)話人要考慮在一定語(yǔ)境條件下使用什么樣的表達(dá)方式才能產(chǎn)生最佳語(yǔ)境效果;而受話人在進(jìn)行話語(yǔ)理解時(shí)要推導(dǎo)如何理解該表達(dá)形式才最符合最佳語(yǔ)境效果。

2.1. 交際的推理特性及對(duì)高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力的影響和培養(yǎng)

(何自然,1995)關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,推理是語(yǔ)言交際的核心。在關(guān)聯(lián)理論中語(yǔ)言交際被看成一個(gè)示意——推理過(guò)程,即在言語(yǔ)交際中,發(fā)話人通過(guò)明示行為向聽(tīng)話人表達(dá)自己的信息和交際意圖,聽(tīng)話人則根據(jù)發(fā)話人的話語(yǔ),結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)境進(jìn)行邏輯推理,從而獲取發(fā)話人的信息意圖。

關(guān)聯(lián)理論是認(rèn)知自然語(yǔ)言的一種理論。因?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言中的每一個(gè)話語(yǔ)都可以有多種理解,所以,正確理解自然語(yǔ)言,就必須通過(guò)語(yǔ)境來(lái)尋找信息的關(guān)聯(lián),然后再根據(jù)話語(yǔ)和語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理。人與人之間之所以能夠進(jìn)行交際、溝通思想,是因?yàn)槿藗兡軌蚋鶕?jù)對(duì)方的行為或話語(yǔ)進(jìn)行各種推理。

2.2. 語(yǔ)境

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,交際能否順利進(jìn)行,主要看聽(tīng)話人能否使用正確的語(yǔ)境,即說(shuō)話人意欲表達(dá)的語(yǔ)境。假如聽(tīng)話人使用了錯(cuò)誤的語(yǔ)境信息,交際就無(wú)法進(jìn)行下去。既然利用正確的語(yǔ)境如此重要,那么,要怎樣才能獲得呢?要回答這一問(wèn)題,我們還得先從關(guān)聯(lián)理論中的語(yǔ)境概念談起。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,語(yǔ)境就是“理解某個(gè)話語(yǔ)所使用的各個(gè)前提的集合?！?Sperber

Wilson,1986)。根據(jù)這一定義,語(yǔ)境幾乎可以包含人類思維所及的任何現(xiàn)象。

“這種意義上的語(yǔ)境并不局限于交際雙方直接的外部環(huán)境、前面緊鄰的語(yǔ)段,還包括對(duì)未來(lái)的期待,科學(xué)假說(shuō),宗教信仰,對(duì)趣聞逸事的記憶,對(duì)文化的各種假定,對(duì)說(shuō)話人思維狀態(tài)的種種信念。所有這些在話語(yǔ)理解過(guò)程中都可能起到一定的作用?！?Sperber

Wilson,1986)

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度,語(yǔ)境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的,因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動(dòng),即認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)境觀點(diǎn),(即本文語(yǔ)境,上下文,或者說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的互動(dòng))是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動(dòng)體驗(yàn)。就是說(shuō)在分析語(yǔ)境的時(shí)候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn),在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度依賴于語(yǔ)境效果和處理努力,語(yǔ)境效果與關(guān)聯(lián)成正比,處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。筆者把處理努力理解為認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境所消耗的腦力,關(guān)聯(lián)性越強(qiáng),話語(yǔ)就越直接,認(rèn)知所耗的腦力越小,給受話者帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷就越小;關(guān)聯(lián)性越弱,話語(yǔ)就越隱含,消耗的腦力越大,受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。交際中說(shuō)話人對(duì)認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。請(qǐng)看下面的例子:

例3:

The world population today is about11billion. But only about 11 percent of the worlds land is suitable for farming. However, the area of the farmland is becoming smaller and smaller every 12 .So it will be difficult to feed so many mouths. There are so many reasons why farmland is becoming13. First, a lot of land is being used for the building of the houses. Secondly, some of the land has becoming wasteland because of wind and14have removed the top soil. Thirdly, some of the land has become too salty to grow crops. Therefore, a big problem we face today is15 .

這是2007年6月大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試聽(tīng)力的最后一部分,聽(tīng)力填空。從語(yǔ)境上看,這段文字是關(guān)于耕地面積的話題。談?wù)摰氖歉孛娣e較少的原因。分析了本段文字的語(yǔ)境后我們就可以對(duì)空出來(lái)的部分的范圍限定在與農(nóng)業(yè)用地相關(guān)的詞匯里面。

2.3. 最佳關(guān)聯(lián)

Sperber 和Wilson 認(rèn)為,成功交際的關(guān)鍵在于說(shuō)話人和聽(tīng)話人能否找到最佳關(guān)聯(lián)。而一個(gè)話語(yǔ)要建立起最佳關(guān)聯(lián),必須具備如下兩個(gè)條件:1)該話語(yǔ)足以使聽(tīng)話人能夠找到說(shuō)話人想要表達(dá)的意思。2)說(shuō)話人想要表達(dá)的意思值得聽(tīng)話人去付出處理努力,也就是說(shuō)要給聽(tīng)話人提供足夠的‘益處。這些所謂的‘益處用專門術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是‘積極的語(yǔ)境效果。事實(shí)上,交際過(guò)程中最佳關(guān)聯(lián)的作用體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)原則之中,而關(guān)聯(lián)原則被普遍認(rèn)為是我們?nèi)祟愋睦斫Y(jié)構(gòu)中的一個(gè)內(nèi)在的制約因素。根據(jù)這一原則,人們無(wú)論何時(shí)想要溝通某種思想,總會(huì)想當(dāng)然地以為他們想要表達(dá)的意思和聽(tīng)話人具有最佳關(guān)聯(lián)。事實(shí)上,尋找最佳關(guān)聯(lián)就是引導(dǎo)聽(tīng)話人不僅要注意說(shuō)話人意欲表達(dá)的語(yǔ)境,而且還要尋找說(shuō)話人希望對(duì)方所做的那種理解。尋求話語(yǔ)之間的最佳關(guān)聯(lián) ,就是推理過(guò)程。

三、關(guān)聯(lián)理論對(duì)聽(tīng)力理解的影響

聽(tīng)力過(guò)程是一種聽(tīng)覺(jué)接收的信號(hào)與人腦內(nèi)部記憶結(jié)構(gòu)的相互作用過(guò)程。聽(tīng)力的理解過(guò)程則是信息的解碼過(guò)程。除了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以外,語(yǔ)境、話題、背景知識(shí)、情景及副語(yǔ)言特征在聽(tīng)力理解中起著非常重要的作用。而這些特征正是關(guān)聯(lián)理論中所談的認(rèn)知環(huán)境。若對(duì)這些認(rèn)知環(huán)境缺乏了解或認(rèn)識(shí)不足,就很難保證正確的聽(tīng)力理解。

從以上聽(tīng)力實(shí)例可以看出,英語(yǔ)中的聽(tīng)力理解有的時(shí)候沒(méi)有直接給出問(wèn)話人想要的答案,有效信息的獲得需要我們借助于“語(yǔ)用推理”來(lái)實(shí)現(xiàn)。而關(guān)聯(lián)理論的提出,很好地幫我們解決了這一問(wèn)題。表面上沒(méi)有關(guān)系的話語(yǔ),由于有了“語(yǔ)境”與“關(guān)聯(lián)”,我們就可以推導(dǎo)出其“言外之意”,完成對(duì)談話內(nèi)容的正確理解。同時(shí),我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中不僅僅是告訴他們答案,還要刻意去訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)用推理能力”。

四、充分利用關(guān)聯(lián)理論分析聽(tīng)力教學(xué),提高聽(tīng)力理解效果

聽(tīng)力理解不只是聽(tīng)的行為,而是有賴于聽(tīng)力語(yǔ)篇材料,是聽(tīng)者對(duì)對(duì)話材料涉及的相關(guān)語(yǔ)境的激活,并對(duì)對(duì)話因素中的語(yǔ)音、詞匯、句子自上而下結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接,以及片語(yǔ)之間自下而上的語(yǔ)義的連貫進(jìn)行識(shí)別、推理、猜測(cè),最終達(dá)到信息理解、表達(dá)以及交際的行為過(guò)程。由此看來(lái),關(guān)聯(lián)對(duì)于聽(tīng)力理解有很大的幫助。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。

聽(tīng)力是人們進(jìn)行日常交流的基礎(chǔ),然而,一些學(xué)生聽(tīng)力差、聽(tīng)力水平無(wú)法有較大的突破一直是困擾高校的難題。在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中,聽(tīng)者除了要積極參與外,聽(tīng)者的語(yǔ)境知識(shí)也是非常重要的。而教師和學(xué)生有時(shí)會(huì)疏忽語(yǔ)境知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解的重要性,只聽(tīng)材料,忽略進(jìn)行聽(tīng)前行為的過(guò)程。長(zhǎng)久下來(lái),聽(tīng)力成了學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一道高墻。很多學(xué)生懼怕英語(yǔ),尤其是聽(tīng)力會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼的心理。

其實(shí)在目前,大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中,更多的是考察是否領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度,進(jìn)行分析推理和判斷。這就需要學(xué)生充分利用語(yǔ)用推理。如果學(xué)生能在進(jìn)入聽(tīng)力理解之前完成語(yǔ)境分析,推理過(guò)程,對(duì)于攻下聽(tīng)力這一難關(guān)是很有幫助的。更有甚者,在應(yīng)用能力考試過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)力理解不只是播放一次,而是選擇題,兩次,填空,三次。

在聽(tīng)力教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)的有選擇的抓住主要信息。如,聽(tīng)話人對(duì)說(shuō)話人的反應(yīng)和態(tài)度,通過(guò)這些聽(tīng)者能更好的理解說(shuō)者的交際意圖,基于此,指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力理解中結(jié)合語(yǔ)境,尋求話語(yǔ)關(guān)聯(lián),進(jìn)行語(yǔ)用推理。用關(guān)聯(lián)理論來(lái)幫助學(xué)生針對(duì)選項(xiàng)分析題目的語(yǔ)境,讓學(xué)生消除長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的害怕,可以讓學(xué)生更加有成就感,進(jìn)而鞏固他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職高專的英語(yǔ)聽(tīng)力中教會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)理論分析聽(tīng)力理解的能力,有助于幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)聽(tīng)力的做題習(xí)慣,掌握英語(yǔ)聽(tīng)力理解的做題技巧,提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和分析能力,為今后英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] Sperber, Dan

Deirdre Wilson. Relevance: Communication and cognition [M]. Oxford: Blackwell Publishers, 1986/ 1995.

[2] 陳小玲,廖曉華. 關(guān)聯(lián)理論與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 考試周刊2007年24期

[3] 《高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》教育部高教司出版2000年9月,

[4] 何自然. 語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

[5] 唐崢. 關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)用推理和英語(yǔ)聽(tīng)力理解希望月報(bào)?上半月2008年4期

[6] 張向陽(yáng),關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究綜述 考試周刊 第42期

[7] 朱玉霞. 如何建立高職高專英語(yǔ)教學(xué)的新模式科教創(chuàng)新2009年7期

作者簡(jiǎn)介:陸碧靜(1977- ),女,廣西南寧人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師。研究方向:外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。