包　娟

摘 要：學生在.NET課程的學習中，往往會對如何將問題的解決方案轉(zhuǎn)化為程序語言感到困難，為使學生在解決問題的過程中，逐步形成程序設(shè)計思維，提高學習興趣，增強教學效果，我們在該課程中采用了案例教學法

關(guān)鍵詞：案例教學法；NET；教學模式

1 研究的目的及意義

.NET課程教學模式是，以語言的語法系統(tǒng)為主線，以小型練習為訓練手段，往往只對一兩個語法要點進行有針對性的練習。一般的.NET語言課程，大致是按照“數(shù)據(jù)類型——基本結(jié)構(gòu)——數(shù)組——函數(shù)——模塊與項目——文件”這樣一個順序來組織的。在課程的起始階段，系統(tǒng)地講述.net的各種數(shù)據(jù)類型和窗體與基本語句，極為瑣碎，需要花費大量的時間，又沒有足夠多的例子來映證這些內(nèi)容的重要性。許多學生就是在這個階段失去了學習的耐心和興趣，造成了后續(xù)學習的困難。

我們從教學中發(fā)現(xiàn)，在課程的后半段，一部分能力強的學生較好地形成了編程的思維，達到了教學的要求；大部分學生的語法細節(jié)掌握得相當好，但是涉及到較大的實際編程問題時，還是顯得相當困難；還有的學生始終無法學會如何把實際問題轉(zhuǎn)化為程序語言，他們面對一個問題，往往心中只有一些模糊的想法，而無法寫出一行行的程序，久而久之，連原來學會的語法細節(jié)也遺忘殆盡。這一問題是目前.NET課程教學中普遍存在的。

針對上述問題，我們提出，應該在.NET課程教學中系統(tǒng)使用案例教學法，即放棄過度追求語言知識本身的系統(tǒng)化和細節(jié)化的做法，而是通過一系列精心設(shè)計的案例，讓學生在編程的過程中進行學習。由于案例教學法的獨特魅力，它現(xiàn)在已被應用到很多學科的教學當中，而關(guān)于案例教學在計算機程序設(shè)計教學中進行運用的理論性研究相對來說目前并不多，所以如何更好地發(fā)揮案例教學在《.NET》程序設(shè)計教學中的作用值得探討。

2 發(fā)展趨勢

案例教學法是國外很多學校主要的教學方法,教學效果得到廣泛好評。在我國高校中目前也有很多課程采用該方法，但計算機類本科教學主要采用傳統(tǒng)教學方法。將案例教學法引入《.NET》課程教學,有助于學生將理論知識與實踐相結(jié)合。在教學實踐的基礎(chǔ)上,對在《.NET》課程中運用案例教學法的方法、途徑等有更好地理解。

與傳統(tǒng)的教學法相反，案例教學法采用“案例，理論，概念”模式的教學方法，通過對典型案例的分析與討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，將抽象的《.NET》課程知識運用到生活實際中，從而解決生活中的實際問題，達到融會貫通的效果，從而該課程更具有實踐性和應用性。

3 研究內(nèi)容

在該課程中案例的實施

3.1 案例的精心選擇

案例的選擇將直接影響教學效果。如何精心的選擇合適的具有一定實用性的案例

以提高案例教學效果并不容易。在案例選擇時，案例既不能脫離課程教學的基本要求，又不能把案例簡單地作為教材的補充舉例，如果這樣，則適得其反。選擇案例時首先案例必須具有典型性、真實性，因為典型真實的案例能集中反映同類問題的共同本質(zhì)和特點，以便學生解決其他問題。其次要具有針對性、實踐性，案例太復雜超出了學生的分析能力，不能激發(fā)學生的學習興趣，案例太簡單不能引起學生思考，分析，研討，同樣達不到教學的目的。案例還要具有一定的啟發(fā)性，通過案例不僅要解決讓學生輕松獲得新知識，更重要的是要提高學生分析問題、解決問題的能力，從而開闊學生思路。

3.2 案例的設(shè)計

案例教學的設(shè)計不是以教材內(nèi)容為順序介紹知識點，而是圍繞案例介紹相關(guān)知識點。首先介紹案例的應用背景，從功能需求的角度對系統(tǒng)進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后介紹要解決的問題需用到的理論知識，在介紹相關(guān)的理論知識后，師生共同再應用所學的理論知識分析解決該問題。

3.3 案例的具體實現(xiàn)

通過對典型案例的分析，使學生能夠看到一個真正的較大復雜系統(tǒng)是如何設(shè)計實現(xiàn)的，加深學生對基本原理基本理論的理解、掌握，同時引進.NET課程的新理論、新技術(shù)。 許多原來花費大量時間也難以講清的問題，通過案例教學法學生很容易就接受了。比如文件的應用和過程中參數(shù)的傳遞問題，由于實際案例本身在實現(xiàn)時就需要涉及這些內(nèi)容，學生領(lǐng)會和理解這部分知識就相當自然，應用的能力也提高了。

4 研究方法

在學生具備初步的編程經(jīng)驗后，應盡快進入提高階段。這時可以延續(xù)前面的教學模式，用少量的時間對知識要點進行大致的講述，不過多涉及細節(jié)問題，然后提供較多的案例程序進行分析和練習，最后在適當?shù)臅r候總結(jié)所學到的知識。在案例教學階段，要本著循序漸進的原則，先要求學生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運行行為，然后要求學生模仿已有的程序去作相似的問題，最后提出完全陌生的問題讓學生去解決。

5 結(jié)論與建議

實踐證明，系統(tǒng)化的案例教學法如能得到有效的實施，將使學生在教學的起始階段得以順利入門，在整個學習階段保持對學習的高度興趣，實際應用能力得到大大提高。我們希望通過具體案例的完整設(shè)計過程，使學生把書本上的理論知識融合到實際案例中，學生能在案例的實踐過程中體會到理論對實踐的指導作用，并對后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 謝志江等.案例教學法在工科教學中的應用 《高等工程教育研究》,2003,(5).

[2] 鄒于豐.計算機教學方法的探計《電腦知識與技術(shù)》2008年第35期.

[3] 黃春華等.案例教學法在C#教學實踐中的應用研究 《武漢交通職業(yè)學院》2006年02期.