岑 鵡

摘 要:國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育及“鋼琴熱”持續(xù)升溫的形勢(shì)為高職藝術(shù)院校發(fā)展鋼琴教育提供了良好的契機(jī),但要想實(shí)現(xiàn)鋼琴教育的可持續(xù)發(fā)展,高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)還需結(jié)合主客觀優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位,在師資、教材、教學(xué)建設(shè)等方面開(kāi)拓思路,走出一條適合高等藝術(shù)職業(yè)鋼琴教育發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞:高等藝術(shù)職業(yè)院校(高職藝術(shù)院校) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 改革思路

高職鋼琴教育作為高等鋼琴教育的一種新類型,豐富了我國(guó)高等鋼琴教育體系結(jié)構(gòu),同時(shí)也順應(yīng)了人民群眾接受高等鋼琴教育的迫切要求。從2000年第一所高職藝術(shù)院校成立至今,全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)職業(yè)院校約有25所(含民辦院校),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),這些藝術(shù)職業(yè)院校80%都設(shè)置了音樂(lè)表演專業(yè),而在這一專業(yè)中基本都設(shè)置了鋼琴演奏專業(yè)方向或其他鋼琴類專業(yè)方向。但因這些高職藝術(shù)院校起步晚、規(guī)模小,又多為藝術(shù)中專升格而來(lái),在組織教學(xué)中無(wú)論是專業(yè)學(xué)科、課程設(shè)置還是教學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格,多按普通本科教學(xué)模式來(lái)組織,有些院校干脆就按本科教育前三年的教學(xué)模式組織教學(xué),高職藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的特色及優(yōu)勢(shì)并無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。高職鋼琴教學(xué)也不例外,同樣存在著“本科壓縮餅干式”的教學(xué)模式,這給高職藝術(shù)院校鋼琴教育的發(fā)展帶來(lái)了諸多障礙。按照常理,有關(guān)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀或存在的弊端以及改革思路方面的研究成果應(yīng)該很多,可是雖然有關(guān)高等職業(yè)教育方面的課題研究很多,并取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?然而關(guān)于高等職業(yè)教育鋼琴專業(yè)方面的課題研究卻十分空乏。有一些零星的文章,如鐘華的《高職鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與研究》等。這些文章雖然從某些方面對(duì)高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與改革方向進(jìn)行了觸及,但大多只是蜻蜓點(diǎn)水,并未進(jìn)行系統(tǒng)與透徹的研究。

一、高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)方向與課時(shí)安排

高職藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)目前大多開(kāi)設(shè)了鋼琴演奏方向,除此之外,河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院還開(kāi)設(shè)了鋼琴調(diào)律方向。

2.教學(xué)比重與師資結(jié)構(gòu)

近年來(lái),高職藝術(shù)院校鋼琴方向招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各院校年招生人數(shù)約為50人,其中鋼琴專業(yè)主修10人左右,副修及選修人數(shù)100人左右,鋼琴課程教學(xué)所占比重為60%。各高職院校鋼琴教師約為10人, 其中大多為本省高等院校鋼琴專業(yè)畢業(yè)生及附近省市音樂(lè)院校的畢業(yè)生。鋼琴教師大多為本科學(xué)歷,也有少部分研究生學(xué)歷。師生比為1:10。

3.內(nèi)容與使用教材

高職藝術(shù)院校還沒(méi)有適用的鋼琴教材,鋼琴課程多采用普通高等音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)鋼琴教材,較多選用古典與浪漫時(shí)期的鋼琴經(jīng)典作品。在課堂教學(xué)方面,主要是沿用專業(yè)院校的做法,一般采用指法練習(xí)、音階、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、樂(lè)曲等相對(duì)固定的教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)復(fù)調(diào)與練習(xí)曲重視不多,而且缺乏中國(guó)作品的練習(xí),甚至在教學(xué)中所練習(xí)的作品多限于1979年以前創(chuàng)作的耳熟能詳?shù)淖髌贰?/p>

4.生源情況與畢業(yè)去向

高職藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴演奏方向的生源主要為各高職藝術(shù)院校中專階段的畢業(yè)生,占46%,這部分學(xué)生的鋼琴演奏程度及水平較高,但文化水平相對(duì)較低。另一主要生源為高中畢業(yè)生,約占35%,這部分學(xué)生的文化知識(shí)豐富,但鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在對(duì)鋼琴演奏方向的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中得知,約6%的畢業(yè)生通過(guò)成人高考,升入成人本科院校就讀;約4%的畢業(yè)生在音樂(lè)文化企業(yè)、藝術(shù)表演社團(tuán)從事演奏及伴奏工作;約20%的畢業(yè)生在琴行從事鋼琴教學(xué)和陪練教師;約10%的畢業(yè)生在幼兒園、私立藝術(shù)學(xué)校從事鋼琴教學(xué)及陪練教學(xué)工作;近50%的畢業(yè)生從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作或待業(yè)觀望。在對(duì)鋼琴調(diào)律方向的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中可知該方向畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上。

二、高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)問(wèn)題分析

鋼琴教育具有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)模式,高職鋼琴教學(xué)與本科藝術(shù)院校及中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的鋼琴教學(xué)既有諸多相似之處,也有各自不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。隨著文化事業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,文化事業(yè)的市場(chǎng)化趨勢(shì),音樂(lè)文化的普及,以及高新技術(shù)的應(yīng)用,市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)、人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求, 需要大量的在第一線從事鋼琴表演、鋼琴教育與服務(wù)的應(yīng)用型人才。筆者對(duì)畢業(yè)生到崗后,在實(shí)際工作中碰到的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了跟蹤咨詢和服務(wù),發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的高職藝術(shù)院校鋼琴演奏方向在人才培養(yǎng)規(guī)格和與之相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)深入地研究,普遍存在著人才培養(yǎng)規(guī)格定位不夠準(zhǔn)確,課程設(shè)置不夠科學(xué),教學(xué)模式不夠開(kāi)放靈活,以至人才培養(yǎng)方案還不能體現(xiàn)高職教育的特征,人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全滿足用人單位的需要。其具體表現(xiàn)為:

1.缺乏職教理念的研究與樹(shù)立

全國(guó)各藝術(shù)職業(yè)院校因其從領(lǐng)導(dǎo)到中層干部再到每位教師多為從普通本科院校畢業(yè),接受的是學(xué)科型教育,注重的是學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,這一教育理念較之職業(yè)教育理念更加深入人心。因此,職教理念在高職鋼琴教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有得到應(yīng)有的研究與樹(shù)立,直接影響到辦學(xué)模式的確立。正因職教理念的缺失或認(rèn)識(shí)上的模糊,不能客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),教學(xué)手段沿襲傳統(tǒng),缺乏新意,教學(xué)內(nèi)容狹窄,導(dǎo)致在辦學(xué)實(shí)踐中本科“壓縮餅干”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,缺乏從大政方針上對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)上予以體現(xiàn)高職教育特色的指導(dǎo),最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不理想。

2.缺乏基于適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)設(shè)置

我國(guó)高職鋼琴演奏方向的設(shè)置實(shí)質(zhì)上沿襲了普通本科的專業(yè)設(shè)置,從專業(yè)名稱到專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)都沒(méi)有大的區(qū)別,專業(yè)方向單一,缺乏高職教育的人才觀。盡管在鋼琴類人才培養(yǎng)方面也新設(shè)了一些專業(yè),如河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的鋼琴調(diào)律專業(yè),但在培養(yǎng)模式上并沒(méi)有體現(xiàn)高職教育特色,專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)?？傊?在人才培養(yǎng)方面并沒(méi)有形成較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),盡管文化部已設(shè)立職業(yè)技能(鋼琴)的鑒定標(biāo)準(zhǔn),但鑒定標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)并未引起高職藝術(shù)院校的重視。

3.特色不鮮明,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,人才質(zhì)量不高

在我國(guó),專業(yè)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)有了一套完整的體系,培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家,在這種專業(yè)教育體系里,一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術(shù)家為中心。受這種體系的影響,我國(guó)的高等藝術(shù)職業(yè)院校也習(xí)慣完全照搬專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),忽視了二者之間的區(qū)別。

事實(shí)上,在教育教學(xué)過(guò)程中,只有培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確,并且按照培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施教育教學(xué),才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。由于目前高職鋼琴教育人才培養(yǎng)規(guī)格在制定上受本科院校影響甚至重復(fù),導(dǎo)致現(xiàn)有的課程體系“本科壓縮餅干”現(xiàn)象嚴(yán)重,適合高職教育的人才質(zhì)量觀和具體的規(guī)格要求尚未清晰,培養(yǎng)目標(biāo)偏移、模糊不清,最終導(dǎo)致把高職藝術(shù)教育辦成了純學(xué)歷教育。

三、高職藝術(shù)學(xué)院鋼琴教學(xué)的改革思路

面對(duì)存在的問(wèn)題與不足,高職鋼琴教學(xué)必須采取針對(duì)性的措施,強(qiáng)化職教意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí),樹(shù)立新的理念,有選擇、有取舍地構(gòu)造一套全新的培養(yǎng)方案,真正以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位的原則來(lái)重新審視并轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是發(fā)展藝術(shù)高職教育的關(guān)鍵所在。

高職藝術(shù)院校鋼琴教育培養(yǎng)的是適應(yīng)第一線需要的鋼琴應(yīng)用型專門(mén)人才,既不同于學(xué)術(shù)型人才,也不同于一般技能型人才,它具有高等教育性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn),鋼琴教師要轉(zhuǎn)變觀念實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

1.建立科學(xué)的高職鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職藝術(shù)院校鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位絕不能等同于高師,也不能等同于音樂(lè)學(xué)院等普通高等院校音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高師表演藝術(shù)類音樂(lè)專業(yè)是專門(mén)培養(yǎng)音樂(lè)教師的,音樂(lè)學(xué)院主要是培養(yǎng)演員的,而高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是社會(huì)需求的、掌握音樂(lè)技術(shù)的、應(yīng)用型音樂(lè)人才。具體地說(shuō),高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是:具有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí),良好的職業(yè)技能素質(zhì),能夠從事群眾文化藝術(shù)普及、音樂(lè)文化場(chǎng)所所需工作的技能型專門(mén)人才,畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)和群眾文化藝術(shù)市場(chǎng)。

2.以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為依據(jù),合理設(shè)置課程體系

合理設(shè)置課程體系是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,鋼琴課程體系的構(gòu)建要以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為依據(jù)。

(1)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)合理性

點(diǎn)面結(jié)合、多能一專是高職藝術(shù)院校鋼琴人才培養(yǎng)的基本思路,高職鋼琴專業(yè)不是培養(yǎng)藝術(shù)精英,因此必須合理開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)課程,以適應(yīng)職業(yè)需求。如果把彈奏技術(shù)和彈奏方法比作鋼琴藝術(shù)大廈的地基,那么基本練習(xí)則是整個(gè)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)。點(diǎn)面結(jié)合、多能一專是指學(xué)生掌握的藝術(shù)能力必須全面,并在全面提高的基礎(chǔ)上突出專長(zhǎng)。

(2)課程設(shè)置應(yīng)注重拓展性

從課程體系來(lái)看,可以分成必修和選修兩種。在必修和選修的處理上,應(yīng)壓縮必修課,增加選修課。專業(yè)選修課可分為專業(yè)技能類、專業(yè)理論類、綜合人文類課程。專業(yè)技能課程可分為鋼琴表演、鋼琴教學(xué)、鋼琴陪練、鋼琴調(diào)律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設(shè)計(jì)等;專業(yè)理論課程可分為藝術(shù)概論、流行音樂(lè)史及鑒賞、MIDI音樂(lè)制作等;綜合人文類課程可分為普通話、形象禮儀、美術(shù)基礎(chǔ)等。專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè),應(yīng)充分向其他鄰近學(xué)科拓展,要有較強(qiáng)的選擇性和較大的空間,并且要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.走校企聯(lián)合的道路,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職教育,具有雙重服務(wù)的功能。(1)高職專業(yè)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),高職畢業(yè)生主要在本省內(nèi)就業(yè),所以課程設(shè)置要考慮地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn);(2)職業(yè)院校所提供的教育服務(wù)又要滿足學(xué)生的需求。如果不考慮地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),不能滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求,它的“出口”即學(xué)生就業(yè)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題;如果僅僅滿足企業(yè)的需求,而不能滿足學(xué)生的需求,它的“進(jìn)口”即生源就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。鋼琴教學(xué)也不例外。高職鋼琴教學(xué)要做到同時(shí)兼顧地方經(jīng)濟(jì)(企業(yè))和學(xué)生的雙重需求,最好的解決方式是走校企聯(lián)合的道路,即產(chǎn)學(xué)合作育人,采用“訂單式”培養(yǎng)模式。對(duì)于鋼琴調(diào)律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設(shè)計(jì)等技能課,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)向社會(huì)招標(biāo)的方式,實(shí)行部分課程“外包”,引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)公司,建立以企業(yè)精英、成功人士以及資深講師組成的團(tuán)隊(duì),在學(xué)校內(nèi)建設(shè)“準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境”,打破學(xué)校老師給學(xué)生上課的傳統(tǒng)模式,將學(xué)校的部分課程“外包”給專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)課程外,還能接受包括職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等在內(nèi)的求職教育。

高職藝術(shù)院校在教學(xué)上存在一個(gè)嚴(yán)重缺陷,即教師大多來(lái)自高校,缺乏學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)經(jīng)歷,編寫(xiě)的教材多與行業(yè)需求不相吻合。而目前市場(chǎng)上的準(zhǔn)職業(yè)化教育和準(zhǔn)職業(yè)化培訓(xùn)課程,目標(biāo)客戶多為高校畢業(yè)班學(xué)生或者有求職需求的人員。若這些課程“前置”于高職一、二年級(jí)的學(xué)生,建設(shè)“準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境”,行業(yè)“反客為主”,讓鋼琴制造廠、琴行等行業(yè)全程參與學(xué)校的鋼琴教育,引導(dǎo)更多國(guó)內(nèi)外的知名鋼琴行業(yè)走進(jìn)學(xué)校,即可以彌補(bǔ)高職鋼琴教學(xué)的缺憾,還將加大校企合作力度。

總之,高職藝術(shù)院校鋼琴教育有許多的機(jī)會(huì)但也面臨市場(chǎng)的巨大挑戰(zhàn)。愿高職藝術(shù)院校鋼琴教育銳意改革,以在日益發(fā)展變化的文化產(chǎn)業(yè)中健康有序的可持續(xù)性發(fā)展,起到應(yīng)有的積極作用。

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作者單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院