熊 睿

摘 要:語文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,本文從改變教學(xué)觀念,選擇合適的高職語文教材,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新語文教法三個(gè)方面出發(fā),對(duì)語文教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期的高職教育要求進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職 語文教學(xué) 教學(xué)改革

語文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,并實(shí)現(xiàn)文化傳承、知識(shí)傳播的功能,同時(shí)又要突出高職教育的職業(yè)特色,提升高職學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。那么,在今天的高職教育中,該如何上好語文課成了當(dāng)務(wù)之急。

一、與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變思維,樹立語文教學(xué)新觀念

目前,在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育大力支持的前提下,社會(huì)對(duì)人才的要求越來越趨于科學(xué)合理,對(duì)人才的能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上,他們的企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神需要學(xué)生較高的基礎(chǔ)文化素養(yǎng),甚至連會(huì)不會(huì)用普通話作自我介紹也成為他們面試的第一關(guān)。而我國(guó)現(xiàn)階段的普通高等教育中對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)仍處于薄弱環(huán)節(jié),高職院校應(yīng)立足于服務(wù)社會(huì),突出辦學(xué)特色,在重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí),更要重視學(xué)生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、與人交際等諸多人文精神與行為的培訓(xùn)。而高職語文課程注重思想啟迪、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng),文學(xué)作品的豐富的想象性、情感性、發(fā)散思維性不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)它還是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。因此語文課程是培育學(xué)生人文精神、素質(zhì),共建校園文化氛圍的基礎(chǔ)課程。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),語文課程有著其他專業(yè)技能課程無法匹及的優(yōu)勢(shì),也就有著其不容替代的重要作用和地位。

二、文道并重,注重實(shí)效,精心選擇合適的教材

目前各院校使用的語文課程教材基本上都是由重點(diǎn)高校中文系教師主編,導(dǎo)致各種版本的高職語文教材存在著通病,即注重知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性,缺乏針對(duì)性、實(shí)用性。以我校為例,語文課程選用教材為蘇州大學(xué)出版社出版的《語文》,這本教材很像高中教材,甚至有部分章節(jié)是學(xué)生在初中時(shí)就已學(xué)過的篇目。總之,是一種帶有明顯應(yīng)試教育和研究特點(diǎn)的教材,不適宜高職院校學(xué)生使用。

1.選擇文章應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物具有的審美特征和審美價(jià)值。語文這門課可說是美的結(jié)晶,字里行間都流淌著美:美語、美聲、美情,而“自然”的風(fēng)光更是美不勝收。如:《荷塘月色》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的塘中荷花,沁人心脾的縷縷荷香以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨(dú)步月下的作者組成的靜謐、和諧,充滿著優(yōu)美的詩情畫意的自然之美。在課堂教學(xué)中,可結(jié)合這些課文的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生把有關(guān)語句轉(zhuǎn)化為栩栩如生、使讀者猶如身臨其境的具體形象,讓讀者眼前的人或景“活”起來?？梢?通過精心的選材可以培養(yǎng)學(xué)生品味語言美、欣賞結(jié)構(gòu)美、感受意境美的能力,獲得美的享受,進(jìn)而使學(xué)生具有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,最終提升個(gè)人的生活品位。

2.所選文章應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的作用

比如滲透民族精神、公民道德、社會(huì)主義榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛和自強(qiáng)不息等內(nèi)容。當(dāng)然,教材還應(yīng)多選用和今后工作、學(xué)習(xí)、生活有直接關(guān)系的實(shí)用性的內(nèi)容,使他們有一定的方法論去面對(duì)今后生活、工作中出現(xiàn)的各種情況。

3.抓住職業(yè)特性,體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)思想

職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系;同時(shí),根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn),并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機(jī)地結(jié)合起來。高職語文教學(xué)更重要的是一種專業(yè)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)注重專業(yè)需求,向?qū)I(yè)特色傾斜,這就要求語文教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)有充分的了解,了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作,工作中將會(huì)用到什么樣的語文能力,而不是盲目地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。如旅游、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文秘專業(yè)應(yīng)重視文學(xué)史常識(shí)、口語交際、應(yīng)用文的學(xué)習(xí);理工類專業(yè)則著重訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)方面的理性解說能力、應(yīng)用材料分析及實(shí)用文寫作能力等。

三、激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,采用靈活的教學(xué)方法

改革高職語文課程的方法體系,必須從這種單一、機(jī)械的課堂教學(xué)模式中走出來,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

每個(gè)人都有成功的欲望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中,多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì),充分尋找他們的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí),要加以鼓勵(lì);出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時(shí),應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生,更需要鼓勵(lì),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中,可以采用以小組為單位參加的形式,由其他組員帶動(dòng)他們,使他們感受到集體的溫暖和力量。

2.以素質(zhì)訓(xùn)練為主,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際寫作能力和口語表達(dá)能力

應(yīng)有針對(duì)性地將課文學(xué)習(xí)向課外延伸,擴(kuò)大閱讀面、增大閱讀量、讀寫結(jié)合,從勤讀中吸收養(yǎng)分,從勤寫中培養(yǎng)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,要求每位工作人員都要一專多能,即不僅要掌握本崗位的工作技能,而且還要?jiǎng)偃螜C(jī)關(guān)工作。通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告這些公文不僅國(guó)家機(jī)關(guān)使用,每個(gè)企事業(yè)單位日常工作也要接觸到,有關(guān)的格式、寫法、基本要求、注意事項(xiàng)、行文關(guān)系、行文規(guī)則以及撰寫的一般程序都應(yīng)當(dāng)熟悉、掌握并能靈活應(yīng)用。同時(shí),較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,擅長(zhǎng)言辭、善于交際也是立足現(xiàn)代社會(huì)的重要能力。在語言教學(xué)中,應(yīng)善于吸收古今中外名家大師的演講精華,精心設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),戰(zhàn)勝膽怯、提升勇氣和膽量,使口語訓(xùn)練成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)。

3.打破課內(nèi)課外的界限,加強(qiáng)有效指導(dǎo)

語文教學(xué)還應(yīng)與校園文化建設(shè)有機(jī)地聯(lián)系起來。以校園文化活動(dòng)的生動(dòng)性、豐富性、趣味性來促進(jìn)語文教學(xué)。同時(shí)語文教學(xué)可為營(yíng)造高層次、高水平、健康向上的文化氛圍進(jìn)行基礎(chǔ)性工作,語文教師可在各類校園文化活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。教學(xué)中將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與第二課堂活動(dòng)的開展有機(jī)結(jié)合進(jìn)來,如承擔(dān)第二課堂的培訓(xùn)、舉辦講座、經(jīng)常開展朗讀、講演、征文等豐富多彩的活動(dòng)。事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的具體指導(dǎo),事后對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的得失情況進(jìn)行認(rèn)真的分析,以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高水平。

總之,在新的形勢(shì)下,高職教育中的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,以積極主動(dòng)的狀態(tài)去迎接人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn),不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷成熟、不斷進(jìn)步,最終必將能為高職教育的發(fā)展及高素質(zhì)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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2.余憲.好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力【J】.語文教學(xué)通訊.2004,(10)

作者單位:江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校