邵澤強(qiáng)

主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育,是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體,發(fā)展學(xué)生主體性的教育。需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中,真正樹立起學(xué)生主體的思想,并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中,尊重、相信學(xué)生主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

下面就結(jié)合我的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩π抡n改中高中政治課教學(xué)的認(rèn)識。

第一,教師轉(zhuǎn)變職能,課堂交給學(xué)生

對課堂教學(xué)的認(rèn)識,不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材,更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng),提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的,就必須要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué),只有這樣,學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以,正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué),是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵之處。

在新課改形勢下,對于政治課教學(xué)來講,最迫切的,最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化,轉(zhuǎn)變教師自身的職能。

政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該至少包含以下兩個(gè)方面:1.讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念,轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論;2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。也就是說,不但要讓學(xué)生學(xué)到政治理論知識,還要教會學(xué)生用這些知識認(rèn)識和分析各種社會政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題,用自己的頭腦去思索問題,用自己的實(shí)踐去改變行為。只有這樣,才能保證新課改中政治教學(xué)改革的成功,才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。

第二,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,新課標(biāo)新教法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué),學(xué)生雖然能掌握結(jié)論,但往往靠死記硬背,不能充分發(fā)揮主體性,其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知,最終掌握知識,并在這過程中,培養(yǎng)各種能力。

政治課必須改革教學(xué)方式、方法,這是政治新課程實(shí)施能否順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的重要條件和保證。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育,重課堂教育、輕社會實(shí)踐,重學(xué)校教育、輕社會教育”等諸多特征。

第三,教授方法,授之以漁

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。對學(xué)生來說,最重要的不是掌握知識,而是知識的形成過程,因?yàn)橹R的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段,而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué),突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,重視教師的“導(dǎo)”,教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,獨(dú)立思考,自己得出結(jié)論,必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論,巧妙地把討論引向深入。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。適應(yīng)新課改的要求,高中政治教師在教學(xué)過程中就必須把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動突出表現(xiàn)出來,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至讓學(xué)生走出政治課堂、走出學(xué)校、走向社會,選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案,解決問題并獲取結(jié)論的過程。并且通過這樣的研究型、參與型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并使學(xué)生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)過程中,逐漸地掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神。

總之,教學(xué)實(shí)踐告訴我們,以學(xué)生為主體是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),是進(jìn)行素質(zhì)教育,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教師只有不斷提高自己的理論水平,豐富自己的知識,在課堂教學(xué)的主陣地中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷地探索和改進(jìn),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣海頭中學(xué)