李遠(yuǎn)輝 王 煜

[摘 要]現(xiàn)行高校雙語(yǔ)教學(xué)師資比較缺乏,教材不太規(guī)范,學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,教學(xué)模式多種多樣。體育課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但在學(xué)生基礎(chǔ)、師資條件等方面也存在比較突出的問(wèn)題。本文就在高校開(kāi)展體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義、高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及如何在高校體育課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)等方面作了具體的闡述。提出體育課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意合理定位、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、把握好實(shí)施范圍、選用合適教材等。

[關(guān)鍵詞]高校;體育;雙語(yǔ)教學(xué)

一、在高校開(kāi)展體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義

2001年,教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,明確提出了幾項(xiàng)硬性規(guī)定,其中之一是在部屬的高校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。體育課程作為本科教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,必須順應(yīng)形勢(shì),實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。

高校推進(jìn)體育課程雙語(yǔ)教學(xué)有利于推進(jìn)我國(guó)高等教育改革,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才;有利于提高體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平及競(jìng)爭(zhēng)力;有利于培養(yǎng)體育雙語(yǔ)教學(xué)師資;有利于推進(jìn)體育文化的國(guó)際交流。體育課程的雙語(yǔ)教學(xué),能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),刺激學(xué)生對(duì)體育課程的興趣,明顯改善學(xué)習(xí)效果。

二、高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的老師可能語(yǔ)音、語(yǔ)法等不夠規(guī)范等,普通高校體育課程的雙語(yǔ)教學(xué)往往被認(rèn)為是多此一舉,可能對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。而實(shí)際情況大多是,體育學(xué)科教師有扎實(shí)的學(xué)科功底卻缺少學(xué)科的交叉與融合,難以全面駕馭英語(yǔ);非專業(yè)的英語(yǔ)教師則缺乏體育科學(xué)的知識(shí)和術(shù)科能力,真正能從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的教師很少。

2.高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)觀念問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的體育教學(xué)重視知識(shí)、技術(shù)的傳授,忽視能力的培養(yǎng)。而實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以英語(yǔ)為媒體,成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)積極地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),以使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

(2)師資隊(duì)伍問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師是具有廣博的系列知識(shí)結(jié)構(gòu),扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和交際能力的復(fù)合型人才,而高校體育教師隊(duì)伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多,這對(duì)教師提出了很高的要求。建設(shè)師資隊(duì)伍成為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

(3)教學(xué)模式的問(wèn)題。我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有水平的限制,開(kāi)展的程度不等,也存在著不同的教學(xué)模式。在高校體育課程中,應(yīng)該采用何種教學(xué)模式,何種教學(xué)模式能更好地提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要深切的研究和探索。

(4)課程教材問(wèn)題。教材的選用一直是我國(guó)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程上至關(guān)重要的問(wèn)題,選用得當(dāng)是雙語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)行、有效開(kāi)展的重要保證。目前,雙語(yǔ)教材分為國(guó)外引進(jìn)原版教材、自編教材和翻譯教材。引進(jìn)英語(yǔ)原版教材外語(yǔ)地道,案例較多,能及時(shí)了解學(xué)科知識(shí)的最新動(dòng)向。但存在專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的差異,教學(xué)方法和文化上的差異等,且費(fèi)用高。自編教材由于根據(jù)高校自身實(shí)際編寫,更適合我國(guó)學(xué)生的應(yīng)用,但容易造成教學(xué)上的隨意性。翻譯教材是把現(xiàn)有國(guó)內(nèi)廣泛使用的漢語(yǔ)版教材譯成英語(yǔ),可能會(huì)存在知識(shí)滯后和語(yǔ)言表達(dá)上的偏差。所以課程教材的改革是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、如何在高校體育課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

1.開(kāi)展師資培訓(xùn)

雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。針對(duì)目前師資狀況,學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策,支持和鼓勵(lì)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。一方面“自己造血”,請(qǐng)學(xué)校中一些外語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外語(yǔ)教師,以及其他學(xué)科能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教師,為體育教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)提高外語(yǔ)水平,另一方面采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”等方法對(duì)體育教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn),大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高、體育學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。

2.優(yōu)化體育雙語(yǔ)教學(xué)模式

我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育雙語(yǔ)課的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)顯優(yōu)避弱,挑選部分專業(yè)知識(shí)難度較低、操作性較強(qiáng)、師資條件具備的課程試點(diǎn)開(kāi)設(shè)。充分利用體育術(shù)科教學(xué)語(yǔ)言、詞匯與技術(shù)動(dòng)作的直觀特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境,營(yíng)造特殊的語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)氛圍。

3.科學(xué)的設(shè)置課程和選用教材

課程設(shè)置要充分考慮體育教師和學(xué)生的實(shí)際能力,量力而行,本著針對(duì)性和漸進(jìn)性的原則進(jìn)行,不能操之過(guò)急,盲目推廣。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教材建設(shè)研究的中國(guó)化與本土化,必須從研究我國(guó)現(xiàn)存的教育體制及模式、社會(huì)背景及雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā),按照雙語(yǔ)教學(xué)自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序,開(kāi)展全方位的理論和實(shí)證研究,理清脈絡(luò),剖析原因,揭示規(guī)律,探索解決對(duì)策,逐步積累起研究需要的本土基礎(chǔ)資料,在此基礎(chǔ)上提煉出具有中國(guó)特色的概念與知識(shí)體系。

4.開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究

體育雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于試驗(yàn)和探索階段,有很多問(wèn)題需要研究。體育課程采用雙語(yǔ)教學(xué),不僅需要體育教師付出數(shù)倍艱辛,而且涉及教學(xué)模式的改進(jìn)和語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的運(yùn)用。體育雙語(yǔ)教學(xué)科研工作還應(yīng)該落實(shí)到具體項(xiàng)目上,有專門的科研團(tuán)隊(duì)并有具體的負(fù)責(zé)人,要有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展科研工作。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教育改革的發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,體育課程雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于摸索階段,開(kāi)展體育課程雙語(yǔ)教學(xué)必然還會(huì)面臨許多的困難。因此,高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的。隨著英語(yǔ)在我國(guó)的普及、雙語(yǔ)教學(xué)的全面推廣以及體育本身所具有的雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我國(guó)高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)完整的科學(xué)體系,勢(shì)必會(huì)得到全面的、穩(wěn)定的發(fā)展。

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(編輯/李舶)