葛 鵬

摘要 按照教育部的要求,五年制師范學(xué)校必須開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程,但是從目前各學(xué)校的開設(shè)情況來看,還存在許多不盡如人意之處。學(xué)?？梢詮募訌娊滩慕ㄔO(shè)、加強課程實踐和改進(jìn)教學(xué)評價等方面對該課程進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 五年制師范;現(xiàn)代教育技術(shù);課程定位;教學(xué)方法

中圖分類號:G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0057-02

On Five-year Normal School of “Modern Educational Technology” of Curriculum Reform//Ge Peng

Abstract In accordance with the requirements of the Ministry of Education, five-year normal school to be set up modern educational technology, this course, but in all schools from the current situation of the opening, there is much to be desired place. Schools can enhance the teaching materials, and strengthening the curriculum to improve teaching practice and evaluation of the curriculum reform.

Key words five-year higher normal school; modern educational technology; courses position; teaching? methods

Authors address Suqian Higher Normal School, Department of Computer Science, Suqian, Jiangsu, 223800, China

1 前言

五年制師范學(xué)校指的是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生,以培養(yǎng)小學(xué)教師為主要方向的五年制大專院校。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)[1],就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

在全面構(gòu)建和諧社會和信息全球化的大背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分。掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)技能,將成為未來教師必須具備的素質(zhì)。作為培養(yǎng)21世紀(jì)小學(xué)教師的五年制師范學(xué)校,如何開設(shè)好“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門公共課,已是一個迫切需要解決的問題。

2 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在,很多五年制師范學(xué)校都給師范生開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課程,使得這些學(xué)生在校期間受到較好的信息技術(shù)教育與訓(xùn)練,懂得如何適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門新興課程,從目前各學(xué)校的開設(shè)情況來看,還存在許多不盡如人意之處。

2.1 教材定位不統(tǒng)一現(xiàn)代教育技術(shù)包含的內(nèi)容繁多,知識結(jié)構(gòu)龐雜。按照現(xiàn)代教育技術(shù)課程要求,包括教育技術(shù)的概念和理論、各種電教媒體的應(yīng)用、計算機輔助教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用與開發(fā)、遠(yuǎn)距離教學(xué)的理論和實踐等內(nèi)容,幾乎涵蓋了教育技術(shù)專業(yè)的方方面面。目前的教材基本上是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮,普遍特點是知識范圍“大而全”,教學(xué)重點不突出,不能符合五年制師范生的學(xué)習(xí)要求。所以,課程內(nèi)容體系的建設(shè)成為師范專科學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課教學(xué)首先要解決的問題。

2.2 教學(xué)方法陳舊現(xiàn)代教育技術(shù)是操作性比較強的綜合課程,在教學(xué)中要注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但在實際教學(xué)中,還沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)仍然停留在理論層次和簡單的媒體操作上,沒有發(fā)揮教育技術(shù)課程在教育現(xiàn)代化、信息化中應(yīng)有的作用。由傳統(tǒng)教學(xué)模式演變來的“講解—演示—練習(xí)”式教學(xué),使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)成了純粹技術(shù)的傳授,學(xué)生只是被動地接受操作技術(shù),不能很好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性。

有的學(xué)校由于實踐設(shè)備有限,過度側(cè)重理論教學(xué),教學(xué)時講的理論內(nèi)容很多,實踐的內(nèi)容卻很少,學(xué)生得不到很好的實踐鍛煉機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)該是一門理論和技術(shù)并重,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能,從而提高其從事專業(yè)教學(xué)能力的課程。

2.3 教學(xué)評價不準(zhǔn)確教學(xué)評價具有教學(xué)的導(dǎo)向功能,優(yōu)秀的教學(xué)評價體系和方法,有利于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)水平,也有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng),提升學(xué)生的教育技術(shù)能力。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確指出對教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到4個方面的要求:意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責(zé)任。這4個方面的提高不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上,更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。而目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評價方式過于簡單,或是一份試卷,或是一個實驗,或是一幅電子作品,不能全面評價學(xué)生教育技術(shù)水平,也起不到教學(xué)導(dǎo)向的作用,更達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。

3 改革建議

3.1加強教材建設(shè),建設(shè)開放性的教材系統(tǒng)教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的理論依據(jù)。有一本好教材,對教師和學(xué)生都非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)變化速度快,涉及的范圍廣,所使用的教材一直都存在許多問題。五年制師范生雖然是大專生,但是他們與高中起點的大專生相比差距很多。他們文化底子薄,知識面窄。現(xiàn)在很多五年制師范學(xué)校使用的是高中起點的大專教材,甚至是本科生使用的教材,對于五年制師范生來說,難度太大,學(xué)起來很吃力。所以一定要加強教材建設(shè),編寫出符合五年制師范生實際情況的教材。

現(xiàn)代教育技術(shù)是動態(tài)發(fā)展的,內(nèi)容變化日新月異,教材的內(nèi)容在保證相對穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上,要便于隨時更新。目前可以在傳統(tǒng)文本教科書的基礎(chǔ)上充分利用校園網(wǎng),在校園網(wǎng)上開辟現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)專區(qū),實現(xiàn)課程教材的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容,這樣使得學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)不受時空的限制。

3.2 加強課程實踐,促進(jìn)學(xué)生動手能力現(xiàn)代教育技術(shù)實踐課程應(yīng)包含操作技能實踐、數(shù)字化理論實踐和多媒體課件制作實踐,內(nèi)容包括得非常廣泛。而想要讓這些實踐變成可能,那么學(xué)校就必須舍得投入資金,購置相應(yīng)的實踐設(shè)備和教學(xué)設(shè)施,來滿足這些實踐的需要。

另外,實踐課程應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)重難點,是通過實體實踐來完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實踐課程應(yīng)填寫實踐報告,并且在實踐教學(xué)過程中應(yīng)針對不同區(qū)域、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的實踐項目,體現(xiàn)“以人為本”的原則。只有實踐課程抓牢固了,學(xué)生的動手能力才能上去,從而對高師本身的教學(xué)以及對高師所培養(yǎng)學(xué)生面向的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.3 改進(jìn)教學(xué)評價,建設(shè)多元化的評價體系現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從自身的特點出發(fā),面向不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生,考試的方式也應(yīng)當(dāng)靈活多樣。只有設(shè)計出多元化的教學(xué)評價體系,才能真正反映學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實際水平。例如,可以用傳統(tǒng)的筆試檢查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況;可以增加網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化在線考場,讓學(xué)生能隨時檢驗自己對各章節(jié)學(xué)習(xí)情況及課件開發(fā)平臺等軟件的操作水平;可以根據(jù)學(xué)生實際,靈活增加實驗操作、教學(xué)設(shè)計和多媒體課件制作作為考核學(xué)生技能的手段,從而全面評價出學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

作為未來的小學(xué)教師,應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外,還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和技術(shù)技能,才能具備成為未來小學(xué)人民教師的基本素質(zhì),才能勝任基于現(xiàn)代信息化環(huán)境下的教育工作。因此調(diào)動一切積極因素,探索一條能適應(yīng)五年制師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)要求的有效教學(xué)途徑,是師范學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。各所五年制師范都應(yīng)盡早行動起來,加快現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革的步伐,培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代小學(xué)人民教師,肩負(fù)起推動基礎(chǔ)教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

參考文獻(xiàn)

[1]李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2006