鄒桂香

摘要:盧梭認為,要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展,就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“實踐”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);活動課;教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標

學(xué)科課程的教學(xué)目標是以文化基礎(chǔ)教育為主,活動課程的教學(xué)目標則是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā),通過開展多種形式的活動,為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間,達到激發(fā)學(xué)生的潛在智能,促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。具體地說,活動課的教學(xué)目標應(yīng)是:1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好;2.擴大數(shù)學(xué)視野,拓寬認知領(lǐng)域;3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣;4.發(fā)展個性特長,激發(fā)潛在智能;5.陶冶情操,形成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的性質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)內(nèi)容和方法,要根據(jù)各學(xué)校的實際情況,但總的來說,活動課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點,來實現(xiàn)它的教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課具有以下性質(zhì): 1.教育性是指活動課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過數(shù)學(xué)活動向?qū)W生進行思想品德或良好行為習(xí)慣等的教育。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)求知欲望;2.科學(xué)性是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和需要,選擇以擴大知識視野、拓寬認知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容,滲透“科技意識”,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣,從而讓學(xué)生獲得知識,發(fā)展智力;3.實踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生自己動手,親自參加實踐,培養(yǎng)動手操作能力;4.思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識機械的重復(fù),而是它的引伸與發(fā)展。要注重思維訓(xùn)練,開發(fā)潛在智能;5.趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言,以吸引學(xué)生參與,使學(xué)生在活動過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣,生動活潑主動地獲取知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的課型

根據(jù)活動課的特點,結(jié)合不同年級學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和思維水平,活動課可分為如下課型:

1.數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)對社會發(fā)展進步的故事及簡單的數(shù)學(xué)史等,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué),從小樹立遠大理想,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)名家事跡介紹、數(shù)學(xué)讀書會等;2.趣味數(shù)學(xué)課。運用數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中,領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型;3.思維訓(xùn)練課。在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上,有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法,培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì),不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

四、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“認識人民幣”一課時,我們在小學(xué)一年級4個班中對學(xué)生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生認識人民幣的比例為96.5%,兌換人民幣的正確率為83%,參加過10元以下購物付款的比例則為64%,可見學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識和技能。

根據(jù)這種情況,將本課設(shè)計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動,進行了本課的教學(xué)。

(一)準備階段:

1.收集“商品”:讓學(xué)生自帶一些玩具、學(xué)習(xí)用品或生活用品,并制作出價格標簽掛在商品上;2.布置“商店”:將課桌布置為柜臺,按玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品分別放好;3.提供給每人若干人民幣。

(二)實施階段:

1.爭當小小營業(yè)員。

(1) 多媒體展示各種面值人民幣,讓大家認一認,說一說。

(2) 多媒體顯示1角、2角、5角的人民幣,并提問應(yīng)該怎樣以此兌換1元的人民幣?

(3) 多媒體顯示面值為1元、2元、5元人民幣,并提問應(yīng)該怎樣以此兌換10元的人民幣?

(4) 小組推選優(yōu)勝者當營業(yè)員,小營業(yè)員掛牌上崗。

2.購物活動。

3.換物活動。

教師:我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品,你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎?要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題,可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助!

4.物換幣活動。

教師:現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去,把手中的商品換成人民幣?？纯磽Q回的人民幣和原有的人民幣相符嗎?如不相符,檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。

(三)小結(jié)交流。

1. 購物后是怎樣換物的?應(yīng)怎樣貼補差價?2.最后到手的人民幣和原來手持的人民幣相符嗎?3.你遇到了什么困難?是怎樣解決的?

新課程提出,學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。從本節(jié)課的教學(xué)可知,學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關(guān)知識,我們就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法,注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。