李慶滿

課堂是否真正動起來,學(xué)生是否真正動起來,課堂氣氛是否活躍,是提高歷史教學(xué)水平非常重要的一環(huán)。那什么才算課堂與學(xué)生都動起來?

首先,課堂教學(xué)期間學(xué)生要長時間、不間斷地動。其次,是大數(shù)量地動。課堂教學(xué)中,只要有合適的機(jī)會,合適的內(nèi)容就讓學(xué)生去做,能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析,能讓學(xué)生判斷的就讓學(xué)生判斷,能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)。應(yīng)盡量多的發(fā)動學(xué)生,讓大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生都動起來,這才是真正地“動”。第三,要讓學(xué)生積極主動地動。教師牽一牽,學(xué)生動一動,絕不是真正地“動”。“論”、“評”、“議”等行為基本上是主動的“動”,因為能對一個問題進(jìn)行“評”、“議”、“論”等是建立在思考的基礎(chǔ)上的,這種“動”是主動探索的體現(xiàn),所以要讓學(xué)生更多地去“評”、“議”、“論”。學(xué)生暢所欲言,仁者見仁,智者見智,使學(xué)生思想上產(chǎn)生激烈的火花碰撞,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后,要高質(zhì)量地動。高質(zhì)量的動是學(xué)生思維活躍的結(jié)果,是使學(xué)生有收獲地動,是符合最近發(fā)展區(qū)理論的動,這種動能充分調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。與一般的一問一答,僅回答“是不是”、“好不好”、“對不對”等問題有著本質(zhì)的區(qū)別。

只有學(xué)生長時間、不間斷、大數(shù)量、高質(zhì)量和積極主動地動的課堂,才是真正動起來的課堂。

如何讓課堂動起來,讓學(xué)生動起來?能否使課堂動起來,讓學(xué)生動起來,與課堂的主導(dǎo)者——教師素質(zhì)有很大關(guān)系?！耙晃粌?yōu)秀的中學(xué)教師,應(yīng)該具有追究歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究能力。首先要想使課堂和學(xué)生真正地動起來,教師應(yīng)具較高的自身素質(zhì),要有先進(jìn)的教育教學(xué)法理念,充足的專業(yè)知識儲備和高超的駕馭課堂的能力。為此,我們必須多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷更新知識,更新教育教學(xué)觀念;多觀察,觀察課堂活動中出現(xiàn)的每一個問題;多思考,思考教學(xué)中的每個環(huán)節(jié);多總結(jié),總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。一句話,要想進(jìn)行有效的教學(xué),必先做一個有心的教師。其次,教師要時刻想著學(xué)生。在課堂上,教師自己講的是極容易的事,但要想讓學(xué)生動起來是不容易的。是否想讓學(xué)生“動”,體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)意識是否先進(jìn);有了“想讓學(xué)生動”的思想,學(xué)生能否真的“動”起來,這又是一個教學(xué)技巧、能力和水平的問題。那么,如何能讓學(xué)生動起來?

首先,要讓學(xué)生“敢動”。也就是在教學(xué)上人要創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍,師生平等,克服教師專制,體現(xiàn)教學(xué)民主,教師要以真正平等的身份,真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流。教師要放下“居高臨下”架子,不要把自己當(dāng)作權(quán)威的化身,要平等待人,以理服人,而不是動輒訓(xùn)斥、壓制學(xué)生。即使學(xué)生垢想法非常離奇,也不能簡單粗暴地否定,而是作大量引導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氣氛,而不是以唯我獨(dú)尊、高高在上的教學(xué)獨(dú)裁者的身份出現(xiàn),只有這樣,學(xué)生才能敢動。

其次,要讓學(xué)生“想動”。教師通過對教材的分析和準(zhǔn)確的把握而設(shè)疑、激疑,在看似平淡無奇的地方巧設(shè)問題,之后進(jìn)行鼓勵性的發(fā)動、引導(dǎo),如:“誰能談?wù)勛约旱目捶ā?“不要顧忌所答內(nèi)容的對錯,只要是你自己思考的結(jié)果就行”,“答錯了沒關(guān)系”,“對一問題有這樣一種認(rèn)識……,你還有其他看法嗎”等,激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,啟發(fā)學(xué)生對問題思考,勾起學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生想動。

要讓學(xué)生“能動”?！氨囊槐?摘桃子”。要更多地發(fā)動學(xué)生,給每個學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示自己的才華的機(jī)會,只要學(xué)生有動的意愿,哪怕僅僅是一個動作,一個眼神,也應(yīng)給予其一定的空間和時間;要發(fā)動更多地學(xué)生,克服雙邊交流,提倡多邊合作。一般說來,講座法、討論法和談話能給學(xué)生以展示自己才華的機(jī)會,使學(xué)生能較為充分地動起來。

要讓學(xué)生“善動”。在學(xué)生動的過程中,教師要適時引導(dǎo),如果學(xué)生在一個問題上不能繼續(xù)答下去,要適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階,使其順利地完成作答;要適時地點(diǎn)評,如“你注意到了這一細(xì)節(jié),很有價值”;“你的意思是說……”等,對所有的屬于自主回答的答案,均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價,內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容,如“你說的很好,這一點(diǎn)非常對”;內(nèi)容明顯有出入的,也要肯定其善于思考,勇于表達(dá)的精神,也就是要充分肯定學(xué)生在“動”的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”,如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題,但你能說到這些,說明你認(rèn)真思考了”,特別是對后進(jìn)生更應(yīng)多鼓勵,使其明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。經(jīng)過這樣的動,學(xué)生增強(qiáng)了信心,樹立了自信,會逐步地樂于動,并善于動,這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有幫助的。

要讓學(xué)生“自主地動”。對以上四點(diǎn),長期訓(xùn)練,學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,學(xué)生的動也就會逐漸地由“自發(fā)”到“自覺”,由“被動”到“自主”,這樣就使這種“動”由課堂延伸到了課外,由方法演變?yōu)橐环N能力,學(xué)生會因此而終生受益的。