周億龍

摘 要:開發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育改革的突破口。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,因此,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)造民主平等的教學(xué)關(guān)系,進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué),尊重學(xué)生獨(dú)特性感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞:語文 課堂教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

創(chuàng)新是每一個(gè)人天生就有的潛質(zhì),開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本來的功能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”一節(jié)中指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！惫P者認(rèn)為主要可從以下幾方面做起:

一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍,建立民主教學(xué)關(guān)系

寬松和諧的課堂氛圍和民主平等的教學(xué)關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。學(xué)生只有愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,才能激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí),享受到創(chuàng)新樂趣。

1.教師要放棄權(quán)威地位。在課堂教學(xué)中,教師要盡量減少以一個(gè)權(quán)威對(duì)某個(gè)問題做結(jié)論,而同樣以一個(gè)學(xué)習(xí)的共同參與者與學(xué)生相互交流、共同總結(jié)。長(zhǎng)此以往,便可讓學(xué)生明白,知識(shí)是自己在實(shí)踐中不斷探索出來的,從而就能逐步形成從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題以獲取知識(shí)的科學(xué)探索精神。

2.在課堂教學(xué)中要多安排小組合作交流活動(dòng)。教師要注重指導(dǎo)如何相互合作,相互支持,鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論,說出自己的想法。在小組活動(dòng)這種更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。一些平常不敢發(fā)言的學(xué)生,在小組活動(dòng)能夠自由地大膽參與交流,當(dāng)?shù)玫叫〗M內(nèi)成員的肯定后,逐步樹立起解決問題的信心。

3.不急于對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,即使學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤,也不要“一棍子打死”,而應(yīng)引導(dǎo)他們反思,從而得出正確認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)置啟發(fā)性問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

一些具有啟發(fā)性的提問方法或問題形式本身就可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,并使學(xué)生從不同于以往的思路重新思考這些問題,得出獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。

1.矛盾性問題。提出一些似是而非或似非而是的事實(shí),包括不合理的事情,自相對(duì)立的現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般我們認(rèn)為對(duì)的觀點(diǎn)并不完全正確。從而激發(fā)起探求的欲望和興趣。

2.假想性問題。在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)的、具有假想性推測(cè)價(jià)值的問題,要求兒童對(duì)假想情境提出可能的解釋或應(yīng)付辦法。這樣做可以把學(xué)生從因課堂上注意力分散而產(chǎn)生無意想象的思維狀態(tài)中拉到有意想象中來,幫助學(xué)生更有興趣更投入地學(xué)習(xí)課文,并且讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.表演性問題。表演是應(yīng)用各種感官事物,想像有關(guān)情感體驗(yàn),并通過體態(tài)、語言、表情表達(dá)出來,啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和敏感性。這樣的方法有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)課文有著獨(dú)特性的體驗(yàn),以及對(duì)課文、對(duì)老師和同學(xué)的見解產(chǎn)生質(zhì)疑,這些也都是學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)在讓學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,大膽提出自己對(duì)課文的獨(dú)特性體驗(yàn),以及對(duì)課文,對(duì)老師或同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。

1.提供充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探求活動(dòng)。在有些老師的課堂上,剛提出問題或只給予極短的時(shí)間思考就要求學(xué)生立刻回答。由于時(shí)間不足,學(xué)生不可能進(jìn)行獨(dú)立和深入的思考,只能作出盲目的猜測(cè),或作些人云亦云的回答。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要為學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,并根據(jù)學(xué)生的討論或活動(dòng)的情況,靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

2.在閱讀教學(xué)中我們不能以一個(gè)答案為標(biāo)準(zhǔn),否則勢(shì)必要減少學(xué)生思想上的創(chuàng)造性和批判性,限制其思維發(fā)散的空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各種具有創(chuàng)造性的理解,使他們能夠超出文本,成為課文的加工者,再造者。

3.在語文課堂教學(xué)中,教師要提倡學(xué)生多思考多質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的對(duì)象可以是教師的講解,也可以是同學(xué)對(duì)問題的回答,還可以是教材內(nèi)容,不管對(duì)錯(cuò),都應(yīng)積極鼓勵(lì)。質(zhì)疑對(duì)了的就應(yīng)充分的肯定與贊揚(yáng);內(nèi)容偏差大的,也應(yīng)巧妙地加以點(diǎn)撥。教師的評(píng)論,要讓學(xué)生能體驗(yàn)到自己質(zhì)疑的價(jià)值。我們的語文課堂應(yīng)該質(zhì)疑不斷,這樣的課堂才稱得上真正活躍的課堂,才能達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

時(shí)代呼喚教育,教育需要?jiǎng)?chuàng)新。我們要建立一種自由、和諧、民主、合作和相互尊重的教學(xué)氛圍,需要尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)學(xué)生在各種情境中大膽嘗試、探索。同時(shí)老師要能主動(dòng)分享學(xué)生創(chuàng)造的喜悅,熱衷于學(xué)生的表現(xiàn)和想法,對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的答案,要給予充分的肯定和表揚(yáng),使學(xué)生樂于參與,樂于思考,樂于發(fā)現(xiàn),樂于創(chuàng)造。

作者單位:江蘇省高郵市城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)鳳凰小學(xué)