黎建益

摘 要:物理教學(xué)實踐中的STS教育,是新課程、新課改的需要,是素質(zhì)教育的需要。文章從教學(xué)內(nèi)容注意科學(xué)技術(shù)與社會思想的聯(lián)系和重視實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力兩個方面提出了STS教育在初中物理教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞:STS教育 物理教學(xué) 策略

1.STS教育觀

中外學(xué)者曾先后對STS和STS教育進行明確定義,但因其作為新生事物且仍在繼續(xù)發(fā)展之中,目前尚無統(tǒng)一定義。我們認為,STS教育觀應(yīng)當是:科學(xué)解決理論問題,技術(shù)解決應(yīng)用問題,科學(xué)和技術(shù)結(jié)合造福社會?？茖W(xué)提供知識,技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的手段和方法,社會則要求以一定的價值觀念作指導(dǎo),使學(xué)生懂得如何正確對待科學(xué)和技術(shù)。在科學(xué)教育中,融入人文教育、可持續(xù)發(fā)展教育,結(jié)合社會生產(chǎn)、社會生活,既要考慮當前的實際情況,又要考慮長期發(fā)展,培養(yǎng)面向未來的能夠正確進行科學(xué)技術(shù)決策的人才。STS教育觀下所培養(yǎng)出的人才應(yīng)同時具有科學(xué)精神和人文精神,能夠促進社會發(fā)展、營造和諧社會和美好人生作出貢獻的人才。用一句話來概括教育的涵義:STS教育是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系的教育,它具有多元性、開放性、人文性、前瞻性、互動性和綜合性的特征。因此,STS教育是社會發(fā)展的需要,同時也是物理教學(xué)的需要。

2.STS教育在物理教學(xué)中的滲透策略

STS教育是一種思想,一種理念。物理教學(xué)中滲透STS教育,不是簡單地增加幾段聯(lián)系實際的材料或是增加幾個應(yīng)用課題等外在形式,而是貫穿整個物理教學(xué)中的一種思路,從而體現(xiàn)出物理更本質(zhì)的東西,讓物理真正回歸生活。

2.1教學(xué)內(nèi)容注意科學(xué)技術(shù)與社會思想的聯(lián)系

學(xué)生日常生活中所接觸到的物理世界是豐富多彩的,有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理現(xiàn)象,有自然界的物理現(xiàn)象,有生產(chǎn)技術(shù)的物理問題,有生活經(jīng)驗中的物理事實。目之所見,耳之所聞,都是主體和這些客體相互作用,都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。因此,在物理教學(xué)中,要善于聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的物理問題,間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來,同時創(chuàng)造多種多樣的實踐形式,由半獨立到獨立,由簡單到復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生把知識用于生活,用于實際,并注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實際操作能力。

聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容很廣泛,既包括生產(chǎn)技術(shù)實際,也包括與物理有關(guān)的社會經(jīng)濟問題,特別是有關(guān)當?shù)氐纳a(chǎn)、能源、環(huán)境等實際問題。通過教學(xué)使學(xué)生體會到自然界和社會生活中處處有物理,認識科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系。學(xué)會了物理,能解釋和說明多種自然現(xiàn)象,能解決社會和生活中遇到的一些實際問題。學(xué)物理既有趣,又到處有用。與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的知識和技能,如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、射線在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。教師在講授物理知識時可適當引用這些方面的例子,例如在講“能量轉(zhuǎn)換與守恒”時,可向?qū)W生介紹無公害能源的利用——風(fēng)力發(fā)電。這樣的拓展旨在使學(xué)生了解自然資源能為人類造福是與物理知識息息相關(guān)的。

在教學(xué)過程中,教師可提出與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的一系列常見問題,讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識展開討論。例如:在講“大氣壓強”后,教師提出下列問題:冬季從保溫瓶里倒出一些開水再蓋緊瓶塞時,常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上),這是什么原因呢?通過這些問題激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使他們積極主動地學(xué)習(xí)知識。

與社會密切相關(guān)的重大問題。如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染、水土流失、核擴散等。教師在授課時相應(yīng)地穿插這些方面的內(nèi)容,有助于學(xué)生理解世界問題的復(fù)雜性及它們之間的聯(lián)系,理解科學(xué)與社會的關(guān)系,懂得怎樣合理地應(yīng)用科學(xué),使之造福人類而不是貽害社會。

3.結(jié)束語

教育把科學(xué)知識教育與社會生產(chǎn)、社會生活、社會實踐緊密地結(jié)合起來,是一種新的科學(xué)教育觀念,是全面提高受教育者的思想品德、知識技能、勞動技能等方面素質(zhì)的一條有效途徑。物理學(xué)本身是和自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)和日常生活緊密聯(lián)系的,因此,在物理教學(xué)中積極開展教育,在教學(xué)中滲透教育很有必要。在教學(xué)中滲透STS教育,這就要求教師既要有自然科學(xué)功底,又要有寬廣的人文、社會科學(xué)方面的知識,在教學(xué)過程中能綜合地運用各方面的知識來講授各種復(fù)雜的自然和社會問題,并藝術(shù)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)他們積極主動地去探索教學(xué)中涉及的各種社會問題。STS在新教材中的滲透,促進了教材理論與實際相結(jié)合,增加了教材內(nèi)容的現(xiàn)代化氣息,體現(xiàn)了教材的時代性,增強了教材的教育性,使物理教材內(nèi)容更豐滿,顯得富有生機和活力。在物理教學(xué)中滲透STS教育是深化物理教育的一個重要途徑,它在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實際問題的能力上,都起著非常重要的作用。

作者單位:廣西宜州市民族中學(xué)