劉素芝

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們:課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),在該系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中,不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)。還存在著教師與學(xué)生的情感溝通,存在著學(xué)生之間的思想交流。同時(shí)還存在師生與外界環(huán)境的多側(cè)面、多層次的相互作用,因而在課堂教學(xué)中客觀存在各種“意外”的變化。往往一堂精心設(shè)計(jì)的課,可能因此攪得一塌糊涂,一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外生機(jī)。所以,在課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生,如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,不僅關(guān)系著一堂課教育教學(xué)的成交。而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺。它可以反映出教師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。

1.靈活機(jī)智地回答疑問(wèn)

教師的教學(xué)對(duì)象是個(gè)性不同、心理面貌各異、知識(shí)程度不一的活生生的學(xué)生。特別是在當(dāng)今科技文化迅猛發(fā)展的時(shí)代,他們視野開(kāi)闊、思維活躍、反應(yīng)靈敏,遇事喜歡分析,敢于亮出自己的觀點(diǎn)。這就給我們的課堂教學(xué)加大了難度,它要求教師不僅具有豐富的知識(shí)修養(yǎng),而且還要具備靈活運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智處理問(wèn)題的能力。有位老師上《朱德的扁擔(dān)》一課,當(dāng)講到朱德同志在自己的扁擔(dān)上刻下“朱德記”三個(gè)字,戰(zhàn)士們更加愛(ài)戴總司令,都不好意思再奪他的扁擔(dān)時(shí),全班同學(xué)對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬之情,被這位滿懷激情的講述推向了高潮。這時(shí),一只胖乎乎的小手高舉起,一個(gè)有趣的問(wèn)題立刻蹦了出來(lái):“老師,那時(shí)人們很窮,讀不起書(shū),怎么認(rèn)得‘朱德記三個(gè)字呢”?教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備,不能立即作答,卻又巧妙地把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們:“是呀,誰(shuí)能答出這個(gè)問(wèn)題呢?”好一個(gè)“是呀”,有驚訝,有肯定、有贊賞、有對(duì)全體兒童思維的激發(fā)。全班學(xué)生乃至聽(tīng)課的人都隨著教師的反問(wèn)陷入了深思。在兒童的心目中,解放前窮人不能上學(xué),這是肯定的;不上學(xué)又怎么能識(shí)字呢?怎么能認(rèn)識(shí)朱德的扁擔(dān)呢?對(duì)一般小學(xué)生來(lái)說(shuō),這一連串的推理是很自然的。然而,廣泛的課外閱讀,豐富的現(xiàn)實(shí)生活終于給孩子們打開(kāi)了智慧之門,回答問(wèn)題的小手一個(gè)接一個(gè)的舉起來(lái),“他們讀過(guò)函授學(xué)校。”一個(gè)孩子用現(xiàn)代生活中的語(yǔ)句解釋?！胺较蛳雽?duì)了,但說(shuō)法不對(duì)”。精明的教師既作了肯定,又作了否定?！稗k掃盲學(xué)校。”另一個(gè)孩子的答案與故事發(fā)生的年代靠近了些,老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考?！敖夥艆^(qū)辦農(nóng)民夜校”。“紅軍叔叔一邊打仗,一邊學(xué)文化”。孩子們終于得出最滿意的答案。

還有我在教《木蘭辭》時(shí),學(xué)生就提出過(guò)這樣的問(wèn)題:“在于古代婦女都是纏小腳的,花木蘭是小腳。怎能行軍作戰(zhàn)”?諸如此類的教學(xué)實(shí)例告訴我們:一個(gè)教師不僅要有淵博的知識(shí),還應(yīng)有應(yīng)變能力和求實(shí)精神。這樣才能應(yīng)付各種復(fù)雜局面,取得良好的教學(xué)效果。

2.胸有成竹地處理問(wèn)題

在課堂教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。甚至與教師頂撞的現(xiàn)象,在老師活動(dòng)中,也常常遇到一些突發(fā)事件。這時(shí),教師的應(yīng)變藝術(shù)就表現(xiàn)在善于控制自己的感情,抑制情緒的激動(dòng),冷靜地審時(shí)度勢(shì),胸有成竹地尋求妥當(dāng)適度的解決方法。

電視連續(xù)劇《綠蔭》里何老師有這方面的一個(gè)范例:何老師接班的第二天,他上課,未走進(jìn)教室,只聽(tīng)見(jiàn)里邊亂哄哄的。他走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà),并在旁邊加注:“不準(zhǔn)擦掉”。何老師明明知道是學(xué)生侮辱自己,但他仍然冷靜地說(shuō):“畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有想像力,畫(huà)也切合人物的個(gè)性特點(diǎn),做教師的一靠嘴,傳授知識(shí);二靠耳朵,傾聽(tīng)同學(xué)的真知灼見(jiàn);三靠眼睛,觀察學(xué)生心靈的秘密。所以畫(huà)的作者,把這三種器官畫(huà)得都挺大的。我建議課余時(shí)間,這位同學(xué)多向美術(shù)老師請(qǐng)教,一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。我們現(xiàn)在是語(yǔ)文課,是不是先擦掉上課?”至此,同學(xué)們都露出了會(huì)心的微笑。何老師這樣做,不僅教育了學(xué)生,也平息了一場(chǎng)風(fēng)波,胸有成竹地把突發(fā)事情轉(zhuǎn)入了正常的教學(xué)軌道。反之,如果不能冷靜、理智地控制自己,對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥一番,效果一定不理想。

3.沉著冷靜地對(duì)付“怪事”

在日常課堂教學(xué)當(dāng)中,幾乎每一位老師都會(huì)碰到一些“偶發(fā)事件”,而且以“怪事”居多。往往使教師感到“意外”,甚至“出洋相”或“當(dāng)場(chǎng)出丑”。此時(shí)此地,教師一定要沉著冷靜地對(duì)付“怪事”,實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)“怪事”,千萬(wàn)不能為了維持“自尊”而胡亂“克人”。應(yīng)該讓學(xué)生在沉著的分析和冷靜的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到教育的啟迪。筆者在一次聽(tīng)“小學(xué)一年級(jí)思維訓(xùn)練觀摩課”時(shí),教師出示一題:“玻璃杯中有一乒乓球。有多少方法將它取出”?一只只小手紛紛舉起:“用水灌出來(lái)”、“用筷子夾出來(lái)”、“用手抓出來(lái)”、“用手抓著杯子倒出來(lái)”……教師臉上露出笑容,學(xué)生答問(wèn)看來(lái)都在好的預(yù)料之中。正準(zhǔn)備總結(jié),突然一男孩站起來(lái),洋洋自得地說(shuō):“我把杯子往地下一摔碎,乒乓球自己就倒出來(lái)了?！比珗?chǎng)頓時(shí)啞然,學(xué)生們一時(shí)不知所措,觀摩教師也竊竊私語(yǔ),主講教師顯然感到意外,尷尬了一會(huì),認(rèn)為該生是“出洋相”、“冒風(fēng)頭”,是丟她的丑,立即呵斥道:“小聰明、爛點(diǎn)子,這是破壞公物,根本不允許的事情”。這男孩立即耷拉下了頭,但又好像不服氣地在小聲嘀咕,平心而論,這是主講教師的“自尊”在作祟。因?yàn)樗鍪镜乃伎碱}目并沒(méi)有帶任何前提條件。不管用什么辦法,只要將乒乓球取出來(lái),就算任務(wù)完成,難能可貴的是這個(gè)男孩讓大家的辦法都說(shuō)完了,他另想出來(lái)的、超出一般人的創(chuàng)新方法,這是聰明智慧的閃交點(diǎn)?？上?由于主講教師胡亂處理, 挫傷了學(xué)生的求異思維,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

與此相反,又有一次筆者隨堂去聽(tīng)了幾節(jié)初二數(shù)學(xué)課。途中,教師正在板書(shū),突然,“他在畫(huà)怪畫(huà)”!隨著這檢舉聲,一張畫(huà)有近視眼老師與黑板接吻的紙片傳到老師手中,頓時(shí)哄聲驟起,因這位老師就是近視眼,教師的臉漲得通紅,但他很快地控制住自己的情緒,打破了難堪的沉默:“這張畫(huà)畫(huà)得很好,看得出很有基礎(chǔ),下課之后修改一下再送給我”。教師用沉著、冷靜的語(yǔ)調(diào)平息了課堂秩序,被打斷的課繼續(xù)下去了。下課后,經(jīng)過(guò)這位老師熱情而中肯的幫助,使這位畫(huà)怪畫(huà)的同學(xué)思想上受到震動(dòng)。但是,他作畫(huà)的愛(ài)好沒(méi)有因此泯滅,而是更有發(fā)展。后來(lái),他的幾幅習(xí)作還在市、縣美展作品中獲得了獎(jiǎng)。

由此可見(jiàn),教師的勞動(dòng)之所以稱為創(chuàng)造性勞動(dòng),是因?yàn)榻虒W(xué)雖有原則可循,但無(wú)框框可套。創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)就是各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié),因人因事,順情緣境,審時(shí)度勢(shì),采取適宜的應(yīng)變藝術(shù),充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)決策能力。

作者單位:河北省盧龍縣沙河小學(xué)