陳華玉 趙傳賓

現(xiàn)代化的課堂由于多媒體的參與,使教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師,要想上好一堂電教課,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,就必須認真設(shè)計教學(xué)的全過程,這樣才能使電教課更精確、更科學(xué)、更完善。但有不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點。

一、在新舊知識連接點

在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借多媒體手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開,促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分數(shù)的意義”時,設(shè)計了這樣的多媒體課件。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之幾,再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作,感知單位“1”,認識何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八個桃子組成的整體等,通過多媒體在銀幕上依次顯示。于此同時,教師邊引導(dǎo)邊板書,學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示,學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知。

二、在教學(xué)重點處

俗話說:“好鋼用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此,在教學(xué)重點處,如能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)“相遇應(yīng)用題”,其要點是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時可以設(shè)計動畫,展示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象:a時間——同時;b地點——兩地;c方向——相對;d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進一步通過多媒體的演示,弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。教師通過一個小小的Flash動畫的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點開始出發(fā)直到兩車相遇的教學(xué)重點問題。突破了重點后,學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識又有理性認識,因而解答起來就會得心應(yīng)手。

三、在教學(xué)關(guān)鍵處

在教學(xué)關(guān)鍵處,借助電教媒體的參與,把枯燥的教材變成了文圖、聲形并茂的活教材,會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚“分母不同為什么不能直接相加減”的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時,可以這樣設(shè)計:首先屏幕展示第一個圓的畫面,啟發(fā)提問:1/2+1/3結(jié)果是多少呢?是2個1/2嗎?是2個1/3嗎?使用多媒體的動畫旋轉(zhuǎn)功能,使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓;然后旋轉(zhuǎn)1/3的部分,使其占有2個1/3的陰影面積,此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后,與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同,使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2,也不等于2個1/3。這樣,學(xué)生自然得出異分母分數(shù)分母不同,即分數(shù)單位不同,不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后,學(xué)生由于受同分母分數(shù)加減法正遷移的啟示,就會立刻聯(lián)想到通分,化為同分母分數(shù)后再相加減。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,提高學(xué)生解題的能力。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后,學(xué)生在計算半圓周長時,常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因:一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響,二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙,沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻,通過多媒體演示半圓圖,并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問,學(xué)生就會立刻明白錯在哪里,印象非常深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時點撥和調(diào)控,也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

教學(xué)長方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時,通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之,電教媒體具有形象、直觀、生動,聲、光、色、形兼?zhèn)?動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點,有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的,但其優(yōu)勢的發(fā)揮,必須建立在與其他教學(xué)媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上,必須通過教學(xué)過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化,產(chǎn)生新作用,同樣能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點,有效提高教學(xué)效率。[e]

(山東省青州市王墳鎮(zhèn)教管辦262502)