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        論體育教師教學中的情感

        2009-05-28 07:48:40王玉平
        新校園·上旬刊 2009年10期
        關鍵詞:教學效果體育教師動作

        王玉平

        情感就是對外界刺激的心理反應,如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學認為:任何活動都是在情感的影響下進行的。前南斯拉夫教學論專家鮑良克說:“情緒調節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性,情感環(huán)境決定學生在教學中的注意力,有興趣、滿意、積極、精神振奮,還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?!笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調師生雙邊活動的紐帶和橋梁,是教學活動的靈魂,直接影響著教學效果的好壞。

        體育教學,由專業(yè)特點決定教師經常要手把手教授學生動作,與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感,都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽,學生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學其道”。要獲得這種情感氛圍,關鍵在于教師。

        一、熱愛之情

        愛是對人或事物的最深的情感,可表現為一種傾向,形成一種動力。我國近代教育家夏丏尊說:“教育之不能沒有愛,猶如池溏之不能沒有水?!睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質。它表現在兩個方面:

        1.對體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動,教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求,才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質,全身心地投入到教育、教學中去,克服重重困難,很好地完成教學任務。

        2.對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生,可以產生巨大的感染力,不僅增強學生的學習興趣,提高學習效果,也是建立融洽的師生關系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力,它最能激起教師對教育工作的強烈愿望,最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生,對學生誨人不倦,使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙,挖掘出自身最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛,學生才會把教師當成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點:“人們總是趨向于模仿他所愛的人,而不愿模仿他所嫌棄的人?!笨梢娊處熯@種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗,喚起他們的學習熱情,使之渴望獲得知識,主動模仿教師所教授的動作,提高教學效果。如果教師缺乏這種愛,對學生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,學生就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,給學生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好:“如果你厭惡學生,那么,教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有融在愛的情感里,才能轉化為學生自身需要,引起學生積極反應。

        二、期待之情

        教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應,是學生上進的動力。學生最信賴教師的判斷力,對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法,這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持,學生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變,動作復雜,難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒和退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心,自認為做不下來,而不愿繼續(xù)努力。此時,教師若能用期待的目光來鼓勵學生:“一定能成功!你大有實力完成這個動作!來,再來一次!”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染,認為自己真的能行,從而產生一種無形的力量,消除退縮心理,重新充滿希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動作。若教師首先失去信心,流露出無望、厭煩的感覺,學生得到教師這樣的情感信號,自然徹底絕望,認為自己果真不行,而放棄對動作的繼續(xù)嘗試??梢娊處熢谌魏螘r候,對任何學生都要飽含期待之情,學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望,他們常常是按照教師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學生練習的積極性,增添學生戰(zhàn)勝困難的信心,是學生上進的動力。

        三、愉悅之情

        教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情,能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境,對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

        要持之以恒做到這一點并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人,也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾,時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂,勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意,養(yǎng)成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力,帶著愉悅之情來面對學生。

        教師在愉悅情感的支配下進行教學工作,思維敏捷,語言豐富,動作優(yōu)美自如,面部表情自然豐富,從而創(chuàng)設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境,牢牢地吸引住學生的心,增添他們的學習興趣,使之感到學習是一種樂趣,可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多,加之體育教學本身特點,能夠觸發(fā)激情的刺激源較多,如學生在投擲教學中不注意安全,違紀現象屢屢發(fā)生。在這種情況下,教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題,使突發(fā)事件轉化為新的契機,不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之,教師本來心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向學生發(fā)泄出來。結果往往是刺傷學生的自尊心,導致師生關系緊張,整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣,會嚴重地影響教學效果。因此,體育教師應注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質,要帶著歡笑走進課堂,以愉悅之情喚起學生的愉悅情感,使學生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

        四、寬容之情

        寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變,學生又活潑好動,比較難于組織,學生經常違犯紀律,要求體育教師要豁達大度,對學生有寬容之情,采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔,給其改正錯誤的機會,使其有勇氣糾正錯誤,教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態(tài)度,不應橫加指責,要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想,采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味,對教師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感,使學生從內心深處反省自己的行為,喚起學習激情。對學生有寬容之情,不但能創(chuàng)設適宜的教學情境,還能使教師本身從嚴要求自己,在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙,對學生懷有寬容之情能驅使自身探索出更新、更好的教學方法,對教學效果有重要意義。

        情之所至,金石為開。實踐證明,教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養(yǎng)自身良好的情感品質,在教學中以情感人、以情動人、以情育人,使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識,掌握技能,接受教育。[e](江蘇省江陰利港中學 214400)

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