宋淑華

作文是要傳達自己的思想,宣泄自己的情感,表達自己的愿望,一句話,就是“要寫出誠實的、自己的話”?，F(xiàn)實的情形怎樣呢?學生普遍對作文有著懼怕心理、畏難心理。大多數(shù)學生的作文習慣“編造”,說一些言不由衷的謊話、大話、空話、套話。在新課程理念的指導下,作文教學一定要回歸到本真上來,要在作文的養(yǎng)成上下功夫,最基本的也是最重要的包括三個方面:一是情感,二是思維,三是語言。

一、注重情感積累

新課標指出:“引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。”然而真情哪里來?現(xiàn)在的學生,往往以自己為軸心畫一個圓,認為長輩的關(guān)心是天經(jīng)地義的,所以他們很少想到主動關(guān)心他人,很少體會到教師、家長、同學的關(guān)心、愛護和幫助。情感體驗少,對生活感悟不夠,使他們的作文缺少真情。因此,教師要把學生培養(yǎng)成為懂得感情,懂得關(guān)愛別人的人,“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”學生才能真正做到“我手寫我口,我筆寫我心”。

著名臺灣作家張曉風女士說:“寫文章要有同情心,有了同情心,才有寫作的沖動?！卑徒鹨苍f:“我寫作不是因為我有水平,而是因為我有感情。”文章是真情的流露,沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外,還必須有情感的積累。只要作者情感的積累豐富,寫作是自然情到筆至,妙筆生花。例如,朱自清的《背影》,寫得感人至深,其中很重要一點,就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文章來。事實告訴我們,有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感,才能給作品賦予永久的生命力。所以教師要指導學生感悟生活,關(guān)心他人,增強他們健康的情感體驗。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標指出:要“重視發(fā)展學生的思維創(chuàng)新,發(fā)展創(chuàng)造性思維”。作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新,能使文章思想獨到、新穎而深刻。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,可以從以下方面入手:

1.逆向思維訓練。作文要寫出新意,往往要打破常規(guī),用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”,俗稱“倒過去想”。例如,在寫以《雪》為題的作文時,一般學生都會在文中贊揚白雪的純潔,這是一種習慣思維,如果引導學生倒過去想,也許會有“白雪以潔白為外衣掩蓋了世間的污穢”這樣的觀點,這個觀點較之“白雪純潔”的觀點新鮮得多,寫出來的文章當然也會因立意新穎而頗受好評。還可以用逆向思維來補充某些原有的單一觀點,使之更臻完善。例如,“近墨者黑”是一般人的觀點,但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”,沒有否定觀點,而是從反面進行補充,使之完善。逆向思維能引導作者步入新境,寫出創(chuàng)意文章,給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

2.多向思維訓練。多向思維方法,即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述,注意對事物的正面、反面、側(cè)面等諸多因素進行考察,從而寫出別出心裁的文章。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。作文題目、材料往往也是多義的,立意時要多角度、多側(cè)面思考分析,才能得出與眾不同的新結(jié)論。比如,“濫竽充數(shù)”是人們熟悉的寓言,如果運用多向思維法,聯(lián)系實際,至少可以有四個不同的角度立意。從南郭先生的角度:①批評不懂裝懂的行為;②要抓住機會認真學習,齊宣王不會長命百歲,否則只能逃之夭夭;③肯定南郭先生溜走是有自知之明的表現(xiàn)。從齊宣王的角度,批評其享樂昏庸、官僚主義、形式主義做法,不了解實際,必受蒙蔽。從齊緡王角度,贊揚他的改革精神。從眾樂師角度,批評其不檢舉、不揭發(fā)昏庸分子的“好人主義”、“明哲保身”的處世哲學。教師要鼓勵學生不必介意別人的觀點不同,不必擔心自己的思維偏差,堅信自己的眼睛,用敏銳的視角去注視這個世界。

三、加強語言積累

新課標突出強調(diào)了語言積累。語言積累主要是詞匯的積累。文章語言要準確、生動,豐富的詞匯積累是重要前提。那么,怎樣豐富學生的語言積累呢?

首先,積累中要善于學習課文的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。一篇篇課文組成的語文書,本身就是一本小小的百科全書,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事都有涉足,只要做一番整理分類,不少內(nèi)容都可以為寫作的材料,真可謂是“就地取材”。

其次,要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,應在生活中提煉語言。魯迅一生重視“從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙上來”。因此,教師應引導學生深入到生活中去,體驗生活,做生活的有心人,學習他人的語言。

最后,在課外閱讀中,對自己喜歡的語言,要能大體理解它的意思,摘抄下來,以豐富我們的語言材料庫。

總之,作文水平的提高,不能一蹴而就,它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的,沒有深厚的生活和學習積累,沒有對自然、社會和人生的真切體驗,是不可能寫出好的作品來的。作為教師,更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作,這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣,切實有效地提高學生的寫作和技能。[e]

(山東省武城縣實驗中學 253300)