高建強(qiáng)

教育部在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出:從2001年起用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。我們學(xué)校在1997年就開(kāi)設(shè)了微機(jī)課,從那時(shí)起就成了學(xué)生們最喜歡的課之一,但這個(gè)喜歡同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的喜歡不能同日而語(yǔ)。大部分學(xué)生喜歡它是因?yàn)楹猛?而且沒(méi)有考試壓力。在高考的指揮棒下,它是學(xué)生們的一片“樂(lè)土”。可以說(shuō),長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)信息技術(shù)課的效率都不是很高,學(xué)生的能力參差不齊,如何提高課堂效率一直困擾著很多教師,就此筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段

在講授微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí),這一部分知識(shí)比較枯燥、難懂,學(xué)生不太愛(ài)聽(tīng),如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好。還可以打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī),讓大家看看主板、CPU、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、聲卡,使同學(xué)們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),必要時(shí)讓大家動(dòng)動(dòng)手自己安裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在實(shí)踐中不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且大大提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí),利用中學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)多媒體系統(tǒng)傳送同學(xué)們制作的文檔,讓大家進(jìn)行評(píng)判,使他們既能看到自己的長(zhǎng)處,又能發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)更新速度也在逐步加快,特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言,幾年前還普遍流行的DOS+WPS,現(xiàn)在幾乎被WINDOWS+OFFICE完全取代。怎樣才能使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)的新發(fā)展?卡爾·羅杰斯說(shuō):“誰(shuí)也不能教會(huì)誰(shuí)任何東西。”自學(xué)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育追求的最高目標(biāo)。然而使學(xué)生真正地具有自學(xué)能力還需要教師的精心培養(yǎng)。信息技術(shù)課的一個(gè)特點(diǎn)是:知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。例如,在WINDOWS學(xué)習(xí)中,窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動(dòng)、定位等情況;單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊。教師往往要對(duì)不同界面的操作一一講解,而且還不一定全部涉及到。長(zhǎng)此以往,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時(shí)可針對(duì)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題,另辟蹊徑,嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,尋找方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,不但提高了效率,找到了學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的新途徑,更提高了解決問(wèn)題的能力。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)只停留在知識(shí)和技能的訓(xùn)練上,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生能力還有距離。我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)不是“匠人”,而是“創(chuàng)造者”。創(chuàng)造性思維的具體過(guò)程,一般包括準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證四個(gè)階段。信息技術(shù)中的程序教學(xué)正是這四個(gè)階段的有力展現(xiàn)。學(xué)生要經(jīng)歷設(shè)想——框圖——程序——調(diào)試——修改——成功,這是一個(gè)修改、調(diào)試、再修改、再調(diào)試的過(guò)程,如此反復(fù),直至達(dá)到預(yù)期效果。這樣不但鍛煉了學(xué)生的意志,而且那種柳暗花明的感覺(jué)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四、充分利用課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)可以極大地提高學(xué)生的求知欲,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。筆者曾經(jīng)在高一(十)班做過(guò)一次試驗(yàn),針對(duì)計(jì)算機(jī)能不能代替人類(lèi)的工作搞了一次辯論賽。班里的學(xué)生分成正方、反方兩大陣營(yíng),利用課余時(shí)間找資料。學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極,每個(gè)人都躍躍欲試。比賽那天,學(xué)生們讓擔(dān)任評(píng)委的教師大吃一驚:他們搜集了豐富的材料,其中很多都是鮮為人知的。特別是兩位主辯,更是引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談。一番唇槍舌劍之后,讓評(píng)委們左右為難,實(shí)在很難判斷哪一方獲勝。結(jié)束后,還有同學(xué)拿著厚厚一沓資料對(duì)筆者說(shuō):“老師,時(shí)間過(guò)得太快了,我的這么多東西還沒(méi)用上!”這次辯論賽效果出奇地好,學(xué)生們不但欣賞了一場(chǎng)精彩的辯論,而且增長(zhǎng)了知識(shí),了解了世界,學(xué)習(xí)積極性更高了。

五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊交互,共同成長(zhǎng)

雖然計(jì)算機(jī)進(jìn)學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng),但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密,它們之間相輔相成,互相促進(jìn)。編程學(xué)習(xí)其實(shí)就是用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句時(shí)大家都感覺(jué)很難理解,教師可以一個(gè)非常吸引人的話(huà)題引出。教師提問(wèn):“哪位同學(xué)知道數(shù)學(xué)王冠上最大最亮的鉆石是什么?”大部分同學(xué)都知道是哥德巴赫猜想。這時(shí)就可以再問(wèn):“那么哥德巴赫猜想被證明了嗎?我們可以用編程的方法來(lái)驗(yàn)證,你們想不想試試?”這時(shí)學(xué)生注意力高度集中,迫切地想知道怎樣去驗(yàn)證哥德巴赫猜想。良好的開(kāi)端是成功的一半,學(xué)生們的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái),上起課來(lái)就很流暢。

信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響,也為信息技術(shù)課教師的工作提供了新的契機(jī),廣大教師必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī),迎接時(shí)代挑戰(zhàn),提高課堂效率,發(fā)展信息技術(shù)教育,真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力,為接受現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)而奮斗。[e]

(山東省博興第二中學(xué) 256500)