李為民

摘要：教育的最高宗旨是要培養(yǎng)德、智、體、能等方面全面發(fā)展的后備人才。德育教育絕不可生搬硬套，體育鍛煉的自覺(jué)性培養(yǎng)、能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。中學(xué)生創(chuàng)新教育的成功與否，與教師的創(chuàng)新理念、教學(xué)方式方法、甚至師生關(guān)系的好壞都有著莫大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；能力提高

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育的宗旨在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才的標(biāo)志是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，是每一位教師的職責(zé)和義務(wù)。通過(guò)多年的有意識(shí)地探索和實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新思維教育的成功需要和諧的師生關(guān)系

許多教師擺脫不了師道尊嚴(yán)的陰影，總想著如何維護(hù)自己在學(xué)生心目中的威望，這樣就很難在師生之間形成民主、和諧的關(guān)系。教師只有營(yíng)造民主、和諧、互相愛(ài)護(hù)和關(guān)心的氛圍，才能達(dá)到教育的最佳效果。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓每個(gè)學(xué)生都感受教師的愛(ài)，才會(huì)引起師生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的真情實(shí)感，學(xué)生才會(huì)更加尊重和熱愛(ài)自己的老師，才有可能達(dá)到學(xué)生尊其教、信其道的效果。學(xué)生在這樣的情境中，才會(huì)感到輕松愉悅，提高學(xué)習(xí)的效率，更利于創(chuàng)造性地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)新思維教育成功的關(guān)鍵是教師要更新教育教學(xué)理念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是教師要更新教育教學(xué)理念，確立正確的教育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是傳授式或稱(chēng)“填鴨式”教學(xué)，只是把課本知識(shí)“填鴨式”傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種記憶和重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，教師的教學(xué)只是對(duì)教材負(fù)責(zé)，教育只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)。老師傳授課本知識(shí)，學(xué)生則是死背知識(shí)，是一種功利性的、應(yīng)付考試的、爭(zhēng)取得高分的教育教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。從培養(yǎng)創(chuàng)新思維的角度來(lái)看，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、多方探討問(wèn)題的能力；要讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)探究、交流、再探究，對(duì)所思考和探究的問(wèn)題有新發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。首先讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師既是課堂的主人，又是課堂的主導(dǎo)者，這才是創(chuàng)性教育應(yīng)有的課堂形式。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考，對(duì)自己所思所想敢于表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)多提問(wèn)。起初，我的課堂上學(xué)生的提問(wèn)千奇百怪，甚至偏離主題，經(jīng)常引起哄堂大笑。針對(duì)這一問(wèn)題，我著手培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力：第一步，我要求學(xué)生所提的問(wèn)題不能偏離主題，對(duì)自己提出的問(wèn)題，要講明問(wèn)題的出處。問(wèn)題一經(jīng)提出，教師不要急于解答，而應(yīng)先讓學(xué)生相互討論和探討，對(duì)好的思路、方法及時(shí)地給予鼓勵(lì)或肯定；對(duì)錯(cuò)誤的想法不能一棍子打死，而是由學(xué)生或教師提出自己的疑問(wèn)，這樣既能讓學(xué)生自己意識(shí)錯(cuò)誤或不足，又避免了學(xué)生產(chǎn)生反感。第二步，我要求學(xué)生提出的問(wèn)題必須有探究的價(jià)值，必須具體而且明確。學(xué)生把問(wèn)題提出后，我首先請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生如果回答不出，我也不簡(jiǎn)單地給出答案，而是提出思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。通過(guò)訓(xùn)練，絕大多數(shù)問(wèn)題，學(xué)生能自行解決了，而且能使課堂達(dá)到活而不亂的效果。

三、實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所

現(xiàn)階段由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，在實(shí)驗(yàn)課中，教師擔(dān)心學(xué)生損壞儀器設(shè)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)置了一道又一道關(guān)卡，實(shí)際上是捆住了學(xué)生的手腳。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。

在創(chuàng)新教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是最重要的環(huán)節(jié)。從問(wèn)題的提出到假設(shè)能否成立，從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料的選擇和利用，都需要?jiǎng)?chuàng)新的思維。

人教版新教材注重學(xué)生的創(chuàng)新。教材中的每一個(gè)試驗(yàn)雖然有示范的方法、步驟，但鼓勵(lì)教師或?qū)W生去大膽創(chuàng)新和發(fā)揮，增大了教師和學(xué)生的創(chuàng)新空間。按照新課程的素質(zhì)教育理念，物理、化學(xué)以及生物等實(shí)驗(yàn)科學(xué)范疇的自然科學(xué)教材，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓學(xué)生去實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的親自試驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，以利于學(xué)生更好地理解自然科學(xué)原理，體會(huì)科學(xué)創(chuàng)新的真諦。此外，改革課本實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)課本試驗(yàn)方案，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

四、減負(fù)是創(chuàng)新教育的保障

“精講多練”，題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過(guò)多練、強(qiáng)記形成答題應(yīng)試的技能，是應(yīng)試教育的卓有成效的方法，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的往往是高分低能的學(xué)生。多利用學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，不會(huì)再被困死在呆板的書(shū)本知識(shí)和題海之中，思維越來(lái)越活躍，解決實(shí)際問(wèn)題能力也越來(lái)越強(qiáng)。