胡琳琍

摘要：新大綱指出英語(yǔ)是“人類(lèi)文化的重要組成部分”。初中英語(yǔ)課不但是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是一門(mén)人文學(xué)科。因此，初中英語(yǔ)課理應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)發(fā)展、提高素質(zhì)、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

關(guān)鍵詞：真實(shí)閱讀 小組合作 培養(yǎng)個(gè)性 人文教育

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。教師應(yīng)確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主閱讀課堂，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，真實(shí)閱讀；還閱讀教學(xué)的本來(lái)面目，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情感、促進(jìn)表達(dá)、厚積人文的根本作用。

一、發(fā)展思維、培養(yǎng)個(gè)性

閱讀本身是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程。閱讀文本依個(gè)人的思路不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷及感受等等不同，理應(yīng)產(chǎn)生不同的結(jié)論。讀者既可以對(duì)文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，也可以對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，閱讀教學(xué)應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的要求，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性思維需要和鼓勵(lì)學(xué)生多維思維、個(gè)性思維。

二、積累語(yǔ)言、厚積人文

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！比绻處煾鶕?jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些競(jìng)賽題目，或是會(huì)話(huà)比賽，或是短劇表演，融知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、思想教育、語(yǔ)感培養(yǎng)于一體，一定會(huì)收到理想的教育效果。

例如：有一次上課，我把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，展開(kāi)了一場(chǎng)話(huà)題辯論賽——Is it good for animals to stay in the cages? 按正方、反方和中間方將學(xué)生分組，各方選出一辯、二辯、三辯和四辯，英語(yǔ)課代表當(dāng)辯論的主持人。辯論時(shí)除各方的辯手外，還允許觀(guān)眾席上的學(xué)生補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)。最佳辯手、最佳觀(guān)眾（各1-3名）和獲勝方由教師、主持人和觀(guān)眾席上的學(xué)生共同評(píng)選。任務(wù)布置后，大家爭(zhēng)先恐后地去翻報(bào)紙、上網(wǎng)、去圖書(shū)館查找有關(guān)資料，收集本方的論據(jù)（小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合）?；顒?dòng)中學(xué)生積極參與話(huà)題辯論賽，他們競(jìng)爭(zhēng)的那股熱情和他們臉上的那份喜悅，真使我感動(dòng)。以下是各方辯手的部分觀(guān)點(diǎn)：

正方：1. Zoos are places for people to see many different kinds of animals.

2. Animals kept in zoos are looked after well and never go hungry.

3. Animals are offered safe places to live in while some kinds of wild animals are in danger ofbecoming extinct.

中間方：1. It is good to keep the situation at the moment.

2. People mustnt catch the animals in danger of becoming extinct, which should be kept in zoos.

3. Human beings mustnt cut down too many trees and should make less pollution to the earth.

反方：1. To keep animals in zoos is unnatural and unfair. Its only good for people.

2. Wild animals can travel freely, but most cages are small and dirty.

3. Wild animals are used to looking for food. Its natural for them to go hungry sometimes.

4. Animals kept in zoos always look so sad. They should be treated with respect.

在這次活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)生在學(xué)生周?chē)谋尘安牧蠟樵?huà)題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；并且重視過(guò)程性和開(kāi)放性的討論，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)中設(shè)立了中間方，征求“觀(guān)眾”學(xué)生的意見(jiàn)，師生共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己做自己的主，信任他們，給他們機(jī)會(huì)，善待自己，也善待別人，體現(xiàn)了全員參與的理念。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)人人平等、人人參與，暢所欲言、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

三、拓展視野、增強(qiáng)意識(shí)

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上教師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，以及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。全體學(xué)生參與這種課后教學(xué)活動(dòng)，不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。同時(shí)，這種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將視野從閱讀的文字材料延伸到課外、生活、思維、語(yǔ)言運(yùn)用、社會(huì)責(zé)任感等空間，以求得學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

四、感悟心智、陶冶情感

文章是作者的情感表露，是其心靈的真實(shí)感受、價(jià)值觀(guān)的直接表白，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，培育其社會(huì)責(zé)任感，啟發(fā)其心靈悟性的載體。如何喚起學(xué)生的情感，激起其悟性，啟發(fā)其情感的表達(dá)，進(jìn)而培育其心靈的美感，也非常值得探討。開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)話(huà)劇、英語(yǔ)演講、新聞發(fā)布會(huì)等，這種設(shè)計(jì)以課文為情感的載體，喚醒學(xué)生心靈情感狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的情智，促進(jìn)學(xué)生的感悟，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的情感陶冶效果。

總而言之，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、有目的、有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。教師應(yīng)確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主閱讀課堂，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育，以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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