姜　銳　徐　鵬

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0113-02

摘要：本文從高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，指出了傳統(tǒng)教育模式的弊端，論述了校企合作的辦學(xué)模式以及工學(xué)結(jié)合的課程體系，通過(guò)案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的有機(jī)結(jié)合，探索了本專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程

從遠(yuǎn)古時(shí)代開(kāi)始，人類就利用一些古樸的圖畫作為手段記錄自己的思想、活動(dòng)、感受和成就。這些圖畫對(duì)于思想的表達(dá)能力非常有限、特別是對(duì)比較復(fù)雜、抽象的思維記錄無(wú)能為力時(shí)，人類創(chuàng)造了文字。自從有文字，就有了文字的各種書(shū)寫形式，有了不同的整體編排方式?？梢哉f(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)的萌芽是從人類開(kāi)始利用圖畫和文字記錄自己的時(shí)候開(kāi)始的，它貫穿了人類文明史的漫長(zhǎng)過(guò)程。

19世紀(jì)開(kāi)始，現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展給平面藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了一個(gè)契機(jī)，同時(shí)也提出了嶄新的設(shè)計(jì)要求，從而促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，使得平面藝術(shù)設(shè)計(jì)真正發(fā)展起來(lái)。到了20世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)又為設(shè)計(jì)師開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的天地，提供了一個(gè)嶄新的設(shè)計(jì)途徑和表現(xiàn)空間。從此數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)迅速蓬勃發(fā)展。

2高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展除了需要市場(chǎng)，更需要設(shè)計(jì)教育的支持。我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，直至1998年，國(guó)家教育部才在部分藝術(shù)院校開(kāi)始進(jìn)行這方面的專業(yè)教育。隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)的需求不斷增加，推動(dòng)高校擴(kuò)招，一時(shí)之間高職院校大量開(kāi)辦平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在非常不成熟的情況下，開(kāi)始了高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

在這樣特定的時(shí)代背景下發(fā)展起來(lái)的高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，缺乏真正科學(xué)的體系。一般的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有從美術(shù)專業(yè)增加電腦課程轉(zhuǎn)化的，也有是計(jì)算機(jī)專業(yè)添加了藝術(shù)理論課程轉(zhuǎn)化的。前者自然沿襲了傳統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，后者因?yàn)橐郧皼](méi)有進(jìn)行過(guò)藝術(shù)方面的教育，因此多數(shù)也是借鑒的傳統(tǒng)的平面藝術(shù)教育模式。所以高等職業(yè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念的制約。

傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，往往是把學(xué)生關(guān)在學(xué)校的課堂上，進(jìn)行大量的軟件使用技巧的訓(xùn)練和平面設(shè)計(jì)作品的臨摹，使學(xué)生長(zhǎng)期處在閉門造車的訓(xùn)練環(huán)境中，缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。學(xué)生在完成任務(wù)式的訓(xùn)練方式下，一個(gè)個(gè)地按照教師的要求，在強(qiáng)調(diào)作品完成的質(zhì)與量的同時(shí)，沒(méi)有在設(shè)計(jì)思想上更多地得到訓(xùn)練和提高，其結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)造性思維極其缺乏。

按照現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，一般情況是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，才能走出校門到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這種實(shí)習(xí)的過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)狀需求，但也無(wú)法進(jìn)行再教育了。原因是學(xué)生長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校也不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要組織教學(xué)，并調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)有的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。畢業(yè)生也難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)在一方面人才市場(chǎng)需要大量的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)師，一方面是高職院校培養(yǎng)的大量“設(shè)計(jì)人員”找不到工作，即使找到工作，也無(wú)法高效率完成工作，有時(shí)還會(huì)因和客戶、同事、老板很難溝通而放棄工作。究其原因這不是學(xué)生的錯(cuò)，而是和市場(chǎng)需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式造成的結(jié)果。

3解決的方法：校企合作的辦學(xué)道路、工學(xué)結(jié)合的課程體系

既然清楚了問(wèn)題的癥結(jié)所在，就應(yīng)該大膽地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變教育的形式、內(nèi)容和方式，走校企合作辦學(xué)的道路。這也是國(guó)家在“十一五”期間花大力氣搞示范性高職教育，搞課程體系建設(shè)的目的和要求。但校企合作是宏觀的辦學(xué)方法，具體到人才培養(yǎng)模式還必須輔以工學(xué)結(jié)合的課程體系，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)現(xiàn)符合市場(chǎng)需要的人才的培養(yǎng)。高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

3.1走出去——新生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴，把企業(yè)作為第二個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。在學(xué)生在入學(xué)之初時(shí)，首先到企業(yè)進(jìn)行一次短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解以后自己的生存環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來(lái)要求自己必須掌握的專業(yè)技能和社會(huì)能力。在回到學(xué)校后，學(xué)生就可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自己的學(xué)習(xí)階段做一個(gè)計(jì)劃，有目的地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鍛煉所需要的社會(huì)能力。

作為教師“要給學(xué)生一碗水，自己首先至少要有一桶水”。多數(shù)教師是出了學(xué)校門，又進(jìn)學(xué)校門，沒(méi)有在企業(yè)工作的第一手經(jīng)驗(yàn)?！白叱鋈ァ辈粌H僅是學(xué)生走出去，同時(shí)也是選派老師“走出去”。到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展領(lǐng)先的企業(yè)去學(xué)習(xí)，到各個(gè)公司去掛職鍛煉，真正接觸數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿技術(shù)，真正到工作第一線去進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，充分提高教師的動(dòng)手能力，使教師們達(dá)到真正意義上的雙師。

3.2請(qǐng)進(jìn)來(lái)——企業(yè)人員走入學(xué)校，構(gòu)建雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

請(qǐng)企業(yè)人員走入學(xué)校，共同構(gòu)建雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后，以集中理論課、專題講座和指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)形式為主，配合學(xué)校，共同完成人才培養(yǎng)教育的任務(wù)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品是藝術(shù)品，更是商品，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)商業(yè)化設(shè)計(jì)的學(xué)生眼中漂亮就是完美，但作為一個(gè)廣告作品，應(yīng)該體現(xiàn)訴求對(duì)象的把握、信息的準(zhǔn)確傳遞等內(nèi)容才是一個(gè)完美的作品。因此請(qǐng)企業(yè)人員給學(xué)生介紹廣告的策劃與運(yùn)作，介紹商業(yè)化的創(chuàng)意，正是企業(yè)走入學(xué)校帶給同學(xué)的寶貴財(cái)富，這樣也能讓學(xué)生即時(shí)掌握社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同的設(shè)計(jì)潮流與動(dòng)態(tài)。

3.3構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系——引入真實(shí)案例，改變講課模式

在課堂教學(xué)中要求校內(nèi)的教師結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉的經(jīng)歷，引入案例式教學(xué)方法。利用企業(yè)已經(jīng)做過(guò)的真實(shí)的工程案例為例子進(jìn)行講解和訓(xùn)練，對(duì)來(lái)自企業(yè)技術(shù)人員更是要求如此。在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，采用邊講邊練的授課方式。免除了以前一節(jié)理論一節(jié)上機(jī)的講了又忘的尷尬局面。當(dāng)然這些還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以配合，比如組織重新編寫每門課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，要求結(jié)合案例教學(xué)和邊講邊練的模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求做明確的指示，同時(shí)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法只提建設(shè)性、指導(dǎo)性的意見(jiàn)，具體解決方案要學(xué)生自己分組討論、個(gè)別探索。為了更好的實(shí)現(xiàn)“真實(shí)案例和邊講邊練”，還特別組織了由“行業(yè)技術(shù)骨干和教育專家參加的教師教材編寫”隊(duì)伍，由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為主，由行業(yè)技術(shù)骨干根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，提供相應(yīng)的完整的工程案例，由教育專家把關(guān)，共同編寫適合學(xué)生提高實(shí)際操作能力的相關(guān)教材、電子課件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

3.4扎根校園——?jiǎng)?chuàng)辦校內(nèi)聯(lián)合工作室，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來(lái)評(píng)定，也不是由教師來(lái)評(píng)定，而是由社會(huì)、企業(yè)、客戶來(lái)評(píng)定。因此，只靠請(qǐng)企業(yè)走入校園搞講座，是不能夠解決大問(wèn)題的，因?yàn)橹v座往往時(shí)間比較短，而且校園的環(huán)境畢竟不是企業(yè)的商業(yè)環(huán)境，而且課堂上模擬的個(gè)案也不是真實(shí)的商業(yè)任務(wù)。因此需要在二年級(jí)時(shí)，在校內(nèi)創(chuàng)建校企聯(lián)合工作室。企業(yè)的設(shè)計(jì)師定期的來(lái)到學(xué)校，帶來(lái)真實(shí)的商業(yè)任務(wù)并提出個(gè)案要求，由專業(yè)課程教師幫助學(xué)生以分組設(shè)計(jì)方式，一組提出一套設(shè)計(jì)思路，并針對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，由三方共同商量確定個(gè)案專題的設(shè)計(jì)及制作方案。最后企業(yè)人員拿著學(xué)生的創(chuàng)意方案和制作作品，給客戶進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋客戶的意見(jiàn)，講解設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。通過(guò)這種校內(nèi)仿真商業(yè)環(huán)境中的真實(shí)商業(yè)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)設(shè)計(jì)方案的闡述表達(dá)能力，鍛煉工作組的組織管理能力和成員之間的協(xié)作能力，以及和組內(nèi)成員、專業(yè)教師，和企業(yè)人員之間的溝通能力。

3.5社會(huì)開(kāi)花——進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)竟?fàn)幦遮吋ち遥髽I(yè)也處在立體化的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。企業(yè)對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)更高。在人才市場(chǎng)招聘會(huì)上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有一到兩年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。雖然這一苛刻的要求有點(diǎn)強(qiáng)人所難，但作為學(xué)校和學(xué)生，最好的策略不是怨天尤人，而是努力滿足。一到兩年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不是說(shuō)說(shuō)而已，也不是模擬和仿真可以取代的，因此到企業(yè)去的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成為必要途徑。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，必須大刀闊斧進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革，打破常規(guī)了的教學(xué)組織形式，壓縮基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)與職業(yè)技能無(wú)關(guān)的課程，合并一些知識(shí)性介紹性的專業(yè)課程，同時(shí)開(kāi)發(fā)暑假作為一個(gè)學(xué)年的“第三個(gè)學(xué)期”，加上第三個(gè)學(xué)年，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間到達(dá)一年以上。

在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，專業(yè)教師還應(yīng)定期和不定期的到企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)人員了解和督促學(xué)生實(shí)習(xí)，并在一年多的實(shí)習(xí)時(shí)間里，提要求、上任務(wù)，匯同企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量生產(chǎn)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得實(shí)效。

學(xué)校通過(guò)和企業(yè)合作辦學(xué)，可以獲得市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)化設(shè)計(jì)信息，及時(shí)把握社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同的設(shè)計(jì)潮流與動(dòng)態(tài)。通過(guò)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)不斷的接觸社會(huì)、企業(yè)、客戶的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。參與合作辦學(xué)的企業(yè)在為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，提前啟動(dòng)了人才選拔和崗位培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)的學(xué)生中可以優(yōu)先于其他企業(yè)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，推動(dòng)合作企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏，走上高職數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展之路。