王華強(qiáng)　劉新衛(wèi)

摘要：文章以社會(huì)信息化的新發(fā)展為背景，通過(guò)分析信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，進(jìn)而提出解決之對(duì)策，為信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：信息管理專業(yè)；實(shí)踐能力；“應(yīng)用型”人才

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）08-0124-02

信息技術(shù)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)提出了更高要求，信息技術(shù)的發(fā)展又給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了更廣闊的時(shí)空，使得經(jīng)濟(jì)全球化成為現(xiàn)實(shí)，從而擴(kuò)大了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模，提高了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。當(dāng)前，我國(guó)的信息化建設(shè)已發(fā)展到了一個(gè)新的階段，急需建立起一大批信息系統(tǒng)，包括電子政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化、社區(qū)信息化等。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，對(duì)于高等教育來(lái)講，要根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格的信息管理人才。信息管理專業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”既反映出對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)的變化，更強(qiáng)調(diào)本專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)具有從事信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。與技術(shù)型信管人才相比，創(chuàng)新型人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄冞€應(yīng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí)，他們已經(jīng)不是單純的工程技術(shù)人員，而是具有駕馭信息資源知識(shí)/能力的新型管理人才。

一、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我校（長(zhǎng)江大學(xué)）信息管理專業(yè)2004年開始招生，在國(guó)家教育部相關(guān)文件基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行了兩次大的的修訂，但到目前為止，信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍不盡如人意，主要存在如下問題。

1．教學(xué)過(guò)程中教師重理論輕實(shí)踐。純理論的課程占的比重過(guò)大，實(shí)踐課程占的比重太小，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力差。很少采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐等多種形式，以及相應(yīng)的配套措施，分階段分層次地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒有形成專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。

2．教學(xué)過(guò)程中教師重單科輕整合。只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，沒有用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題，不少課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。

3．培養(yǎng)體系不完善，不夠具體，定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．專業(yè)沒有從實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生管理知識(shí)的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，注重和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，沒有嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和驗(yàn)收答辯，沒有建立和完善科研導(dǎo)師制和形成課內(nèi)外相結(jié)合的、完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)具有我校特色的信息管理專業(yè)人才

1．堅(jiān)持以“實(shí)用”為特色的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方向。我國(guó)大多數(shù)本科院校都辦有信管專業(yè)，如果每個(gè)學(xué)校都按教育部所公布的專業(yè)培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，那就體現(xiàn)不出各自學(xué)校的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此，要想使自己學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，更受用人單位的歡迎，那人才的培養(yǎng)模式及相應(yīng)的教學(xué)體系應(yīng)該有所不同。因此，我校作為二本院校，畢業(yè)生主要是面向中小企業(yè)，所以對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)一定要注重實(shí)用性，畢業(yè)以后，一到單位就能用。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重最新軟件開發(fā)工具的教學(xué)，又要注重運(yùn)用這些工具對(duì)具體應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)。

2．加強(qiáng)教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)課，目前有許多信息管理方面的課程是新開設(shè)的，要加強(qiáng)對(duì)這部分課程的研究，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確每門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)或遺漏。由于本專業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的學(xué)科，因此，要不斷將社會(huì)信息化進(jìn)程中的有關(guān)信息管理理論與信息技術(shù)方面的新課題和學(xué)科發(fā)展中的新理論與新知識(shí)及時(shí)吸收到課程中來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善。此外，要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)類課程，首先要讓本專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟件與硬件、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，其次在基礎(chǔ)課中充實(shí)新技術(shù)研究成果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院（系）選課。

3．加快教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理教師隊(duì)伍。教師作為知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的引路人，師資隊(duì)伍的整體水平和基本素養(yǎng)決定了信息管理專業(yè)教育改革能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我國(guó)目前的信息管理專業(yè)師資隊(duì)伍存在著年齡結(jié)構(gòu)不合理（中年教師偏少）、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理（許多教師對(duì)信息技術(shù)方面知識(shí)比較陌生）、師資來(lái)源單一（大部分教師畢業(yè)于圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)、師資隊(duì)伍的學(xué)科背景單調(diào)）等不盡如人意之處。信息管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)做好以下幾方面工作：（1）聘任外系教師或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富人士授課，特別是信息技術(shù)方面的人員；（2）提倡終身學(xué)習(xí)，通過(guò)攻讀學(xué)位、進(jìn)修、合作研究及到信息產(chǎn)業(yè)部門兼職等方式，更新與完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)需要；（3）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身素質(zhì)。同時(shí)，可采用科研促教計(jì)劃，利用聯(lián)合渠道爭(zhēng)取信息管理專業(yè)科研課題，提高教師科研水平及教學(xué)水平。

4．建立起“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式

（1）構(gòu)建校企合作模式，培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定差距，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺;專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步;培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特點(diǎn)難以滿足企業(yè)對(duì)IT人才的個(gè)性需求。針對(duì)這些情況，須加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（2）注重能力導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。運(yùn)用“課程論文”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”和“討論教學(xué)”等方式提高學(xué)生素質(zhì)。

（3）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和驗(yàn)收答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的全面培養(yǎng)有著重要影響，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量又與設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容及教師指導(dǎo)過(guò)程密切相關(guān)。為此，學(xué)院重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和驗(yàn)收答辯這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

（4）建立科研導(dǎo)師制。只有構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的、全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)體系，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)專業(yè)教師提供適合學(xué)生參與的課題，積極吸收大二以上學(xué)生參與教師課題的研發(fā)，使其所學(xué)專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生了解和掌握了最新的各種技術(shù)工具，鍛煉了科研項(xiàng)目的組織管理等能力。

信息管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有多層次的適應(yīng)性，即既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這就需要構(gòu)建與此相適應(yīng)的、完善的、課內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)體系。信息管理類專業(yè)的技術(shù)背景和應(yīng)用背景發(fā)展變化較快，社會(huì)對(duì)這方面人才的要求變化也快，對(duì)該專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求，這就需要我們?nèi)妗⑷^(guò)程地對(duì)此進(jìn)行研究和探索。該專業(yè)如何不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)信息化迅速發(fā)展的需求，需要我們不斷地研究與探索，也需要我們不斷地大膽實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：本文系湖北省教學(xué)改革基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)20070240。

作者簡(jiǎn)介：王華強(qiáng)（1979- ），男，江西豐城人，長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院助教，研究方向：信息管理；劉新衛(wèi)（1957- ），男，湖北黃岡人，長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院教授，研究方向：信息管理與系統(tǒng)工程。