馬東輝

案例教學(xué)法又稱范例教學(xué)法，最早由德國(guó)教育家瓦·根舍因提出，20世紀(jì)50—50年代影響很大，而哈佛工商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，使案例教學(xué)成為工商管理界和教育界影響較大的教學(xué)流派之一。目前案例教學(xué)是中學(xué)地理新教材最顯著的特色和優(yōu)勢(shì)之一，其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立判斷和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力。地理案例教學(xué)的目的是：通過有限的精選過的地理知識(shí)實(shí)例，使學(xué)生掌握地理知識(shí)和地理概念，開展解決新問題的活動(dòng)。地理案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：利于引進(jìn)新的地理概念，介紹新的地理知識(shí)；便于組織學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)；利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理。地理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是貫徹“地理教學(xué)不只是傳授地理知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。下面就談?wù)劦乩戆咐虒W(xué)的一些情況。

一、地理案例教學(xué)的特點(diǎn)

1地理教師必須幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，通過案例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極、活躍、主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與生活密切相關(guān)的。

2地理案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，案例教學(xué)所選擇的實(shí)例必須和學(xué)生的閱歷有密切聯(lián)系，要使學(xué)生感受到案例和他們的經(jīng)驗(yàn)以及日常所見所聞?dòng)嘘P(guān)，地理教學(xué)中的每個(gè)步驟要和學(xué)生的心理發(fā)展階段相吻合，要同時(shí)考慮所教學(xué)生的知識(shí)度、審美水平、道德水平、興趣、思維方式和社會(huì)活動(dòng)等情況。

3通過地理案例學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，從地理案例入手，掌握地理學(xué)科基本概念、基本知識(shí)。

二、地理案例教學(xué)的方法

下面試著以“地圖”(第一冊(cè)第二章)這一單元教材為例，看看如何用案例教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)。它可分為三步：

1教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察所在地區(qū)的道路走向，郵局、車站等等的位置，各種建筑物的結(jié)構(gòu)和相互距離遠(yuǎn)近，使之分辨東露南北方位等等。

2制作模擬這一地區(qū)的沙盤，讓學(xué)生在沙盤上放置各種模型和標(biāo)記。學(xué)生通過討論、擺弄模型、標(biāo)記等活動(dòng)，自己在沙盤上建造所觀察到的城市或村鎮(zhèn)社區(qū)，自己解決各種復(fù)雜的布局等問題。并在這一過程里經(jīng)受語(yǔ)言、思維等多種鍛煉。此時(shí)教師不應(yīng)為趕時(shí)間等任何原因干預(yù)他們的活動(dòng)。

3教師建議學(xué)生以制圖代替沙盤；最后檢查他們所畫的地圖是否確切表示了河流、街道、各種建筑物的方向、位置，再把它們掛在墻上檢查他們是否還能正確辨別方位、距離等等。這是讓地理知識(shí)本身從其內(nèi)部邏輯關(guān)系進(jìn)一步顯示出來(lái)的案例，但僅僅這樣做還不夠，還必須通過練習(xí)和運(yùn)用來(lái)鞏固由地理案例教學(xué)學(xué)到的基本知識(shí)，必須讓學(xué)生了解這樣所得知識(shí)、能力的用處還有一定的局限性，并以上述所得的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，使他們所做的作業(yè)盡可能與所學(xué)的內(nèi)容相接近，以檢驗(yàn)其是否融會(huì)貫通地學(xué)到了前面的地理知識(shí)。

三、案例教學(xué)的作用

1有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)

案例教學(xué)的特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，這樣有助于學(xué)生對(duì)過程的理解，使學(xué)生有興趣閱讀。如將北京新客站三個(gè)方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的分析，從而理解和掌握區(qū)位選擇的基本原理和方法。這一案例的選取都體現(xiàn)了將現(xiàn)代教學(xué)理論和思想教育滲透在教材內(nèi)容的組織與編寫過程，其更重要的意義是告訴一線教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)。

2有利于提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會(huì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從社會(huì)實(shí)際中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，而在案例教學(xué)中，學(xué)生為主體。但是，這并不是說(shuō)，學(xué)生為主體，教師就可有可無(wú)了，或者說(shuō)，教師在案例教學(xué)中只是一個(gè)旁觀者了。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

4有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。這樣可以避免教與學(xué)的脫節(jié)、實(shí)際與理論的脫節(jié)，同時(shí)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

四、地理案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1地理案例教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)一味講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無(wú)巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶等做法。有不少教師認(rèn)為傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)十分重要，其實(shí)學(xué)生并不能記住多少，而是往往記少丟多，出現(xiàn)了“考前死記，考后忘記”的怪現(xiàn)象。地理案例教學(xué)與此法相反，提倡敢于大膽進(jìn)行“缺漏”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的、有可能一輩子都能記得住的地理知識(shí)。由于今天科技發(fā)展如此迅速，信息量和知識(shí)量增長(zhǎng)如此急劇，想要什么都教，無(wú)異于從事一項(xiàng)毫無(wú)希望可以取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，因此地理教學(xué)必須注重發(fā)展學(xué)生這種能力，使之在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理知識(shí)的能力，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。

2地理案例教學(xué)要有步驟地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理原理，使之在學(xué)到一系列地理概念后反省思索地理知識(shí)和地理規(guī)律之間的相互聯(lián)系，地理案例教學(xué)一開始并不著眼于講授系統(tǒng)的地理知識(shí)，而是按照精選地理案例，組織地理教學(xué)，使學(xué)生逐步深入了解地理知識(shí)內(nèi)容，了解地理思想，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生最終掌握地理系統(tǒng)知識(shí)服務(wù)，這樣實(shí)施的地理教學(xué)說(shuō)明，地理案例教學(xué)決不是不要系統(tǒng)的地理知識(shí)，而實(shí)際上是更加符合系統(tǒng)教學(xué)的要求。

總之，地理案例教學(xué)是目前地理新教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作為地理教師我們要深入研究、了解它的特點(diǎn)，掌握它的方法，就能發(fā)揮案例教學(xué)在教學(xué)中的作用。