韓曉偉

法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫?duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學(xué)會(huì)贊美的也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。什么是賞識(shí)呢?賞識(shí)學(xué)生就是愛學(xué)生，就是相信他能行。學(xué)生得到了賞識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚，也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以賞識(shí)就是一種激勵(lì)。由此可見，教師相應(yīng)的教學(xué)策略對(duì)教師的教學(xué)起到想當(dāng)重要的作用。尤其是賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略更是教育教學(xué)不可缺少的。

一、什么是賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略

是以挖掘、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨。使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略具有不可忽視的作用，它能以心靈溝通激活內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生或孩子的內(nèi)心需求，這是賞識(shí)激勵(lì)的教學(xué)策略的本質(zhì)特征。有這樣一個(gè)案例，育才中學(xué)的老校長(zhǎng)陶行知有一個(gè)名叫“四塊糖”的故事：有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。陶校長(zhǎng)了解情況后回到辦公室見到那個(gè)男生在等他。陶校長(zhǎng)掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶校長(zhǎng)又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)時(shí)因?yàn)樗圬?fù)女生。說明你有正義感?！彪S即掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式?！碧招ｉL(zhǎng)又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！边@個(gè)故事對(duì)我們的啟迪很深，使我認(rèn)識(shí)到陶校長(zhǎng)善于用多角度思維從犯錯(cuò)誤學(xué)生身上找出其優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，善于用犯錯(cuò)誤學(xué)生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在誘因，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生變化。而不是靠校長(zhǎng)的威嚴(yán)與職權(quán)從外在因素迫使學(xué)生改正錯(cuò)誤。這兩點(diǎn)很值得我們教師深思和品味。

二、如何運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的策略

(一)感受學(xué)生，把握需求

這是做好賞識(shí)激勵(lì)教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，教師都要心中有數(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無論在教學(xué)中還是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上思考。不要只站在成人的角度思考，要明白學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。要想真正感覺學(xué)生好，就要喜歡他們，尊重他們。讓他們感到教師的可親、可信、可靠，這樣，他們才能對(duì)你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。

(二)賞識(shí)激勵(lì)，開發(fā)內(nèi)力

這是教育教學(xué)中不可缺少的，為了更好地做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從以下方面入手：

1作為教師要做到努力尋找可賞識(shí)、可激勵(lì)之處，有人曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)找不出自己孩子優(yōu)點(diǎn)的父母，不是一個(gè)合格的父母!所以找不出自己學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教師，也不是一個(gè)合格的教師。

2給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容。古代“絕纓酒會(huì)”的故事告訴了對(duì)錯(cuò)誤包容的價(jià)值。

3根據(jù)不同對(duì)象、不同特點(diǎn)和不同場(chǎng)合，選擇不同的賞識(shí)激勵(lì)方法。

總之，教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人，教師的工作是對(duì)學(xué)生不斷地激勵(lì)、喚醒、鼓舞。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)有效。在教育過程中，老師的愛是一條線，家長(zhǎng)的愛是一條線，學(xué)生的愛也是一條線，三條線交匯延伸編織成“愛”的空間，在這個(gè)愛的空間里，讓每一個(gè)學(xué)生都有好孩子的感覺，激發(fā)鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)步。這是育人的需要，更應(yīng)該成為每一個(gè)教育工作者的教育理念和扎實(shí)的行動(dòng)。賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)充分民主和諧的氛圍，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。