吳艷青

作為中學(xué)的地理教師，取得優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣激發(fā)學(xué)生興趣有很大關(guān)系。所以作為教師，我們應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)中充分利用各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡要介紹了幾種地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)辦法。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位哲人說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹谏险n的過程中，努力使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在發(fā)現(xiàn)過程中，體驗自己的勞動和成就，這本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法。而地理作為一門自然學(xué)科與生活實際聯(lián)系起來似乎又容易得多。

我們每天的生活學(xué)習(xí)都極易與地理聯(lián)系起來。打開電視，收聽廣播，了解各地大事，都可與地理聯(lián)系。比如：在汶川地震發(fā)生后密切關(guān)注其動態(tài)，運用各種手段獲取相關(guān)資料，及時把相關(guān)事項傳達給學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識試著回答地震發(fā)生的原因，讓其體會學(xué)習(xí)的成就感，同時有意識地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理的興趣。再如：在講完“常見的天氣系統(tǒng)”后，正趕上我們這地區(qū)連續(xù)降溫，我就讓一位同學(xué)運用所學(xué)知識解釋此現(xiàn)象，及時給予肯定并做出指正，同時讓走讀生回家留意最新的天氣預(yù)報，上課前作出“報導(dǎo)”。同學(xué)們的積極性很高，有關(guān)“常見的天氣系統(tǒng)”的知識測驗結(jié)果很好。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象，有了觀察與理論的概括相聯(lián)系，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣大有裨益。

二、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)置扣入心弦的疑問

地理教學(xué)中充分利用學(xué)生的求知欲，一方面需要教師本身的素質(zhì)提高，另一方面激趣設(shè)疑尤為重要，精心設(shè)計課堂引言。地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講“海水的鹽度”時，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍?海中游泳時也曾免費品嘗海水的味道。你會發(fā)覺海水的味道又苦又成。那么，為什么海水又苦又咸呢?”接著按教材內(nèi)容往下講。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。

2.選擇耐人尋味的事例

教學(xué)的同時也要給學(xué)生利用所學(xué)解決問題的機會，也就是說應(yīng)該做到無論研究或?qū)W習(xí)地理、還是引導(dǎo)學(xué)生思考和解決地理問題，都要在分析的基礎(chǔ)上，將各個自然要素、各經(jīng)濟部門聯(lián)系起來進行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性的認識，避免只注意個別要素、個別經(jīng)濟部門而忘記其它要素和其它經(jīng)濟部門的顧此失彼的紕漏。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行地理思維時，要善于辨別地理區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域特征，突出區(qū)域性的特點，防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。同時，運用所學(xué)解決或者思考一些現(xiàn)實問題。如在講到德國的傳統(tǒng)工業(yè)由興到衰再到興的過程中，整治所起的成效，使學(xué)生理解改革的原因及困難，吸取我們可以借鑒的經(jīng)驗。給學(xué)生足夠的時間討論我國國企改革的相關(guān)問題，達到德育目標。

3.采用直觀形象的教學(xué)手段

采用多媒體直觀教學(xué)手段，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的一個捷徑。多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色來吸引學(xué)生，具有化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點，極大地活躍課堂教學(xué)活動，有利于知識的理解和掌握。

教師在準備每一節(jié)課時，都要認真考慮每一項活動，都要引導(dǎo)學(xué)生處于“躍躍欲試”的動態(tài)之中，探索求知的新境界。如講到“海水運動”時讓學(xué)生觀察水槽中的水在風(fēng)的吹拂下運動的規(guī)律，從而理解海水運動規(guī)律，理解的基礎(chǔ)上記憶既快又準。

4.善用聯(lián)想，聯(lián)系相關(guān)知識點

想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。地理想象能力的培養(yǎng)是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地形成新事物形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識時均要借助想象。在地理教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常運用各種地理圖像、模型引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理現(xiàn)象。如分析“地球上的大氣”知識間的關(guān)系，就應(yīng)主要從知識間的邏輯聯(lián)系人手，正是由于大氣組成成分的分布特點和垂直分層的結(jié)構(gòu)，才導(dǎo)致大氣下層的熱力狀況；正是由于大氣下層的熱力狀況分布不均衡，才導(dǎo)致大氣中各種運動系統(tǒng)；同時也是因為有了這種熱力狀況和各種運動系統(tǒng)，才出現(xiàn)長期或短期的大氣物理過程，即天氣與氣候。通過對知識的歸納整理。不僅可以突出地理規(guī)律、地理原理在地理知識體系中的地位，而且也有利于學(xué)生掌握以地理原理推導(dǎo)出的區(qū)域地理特征，使學(xué)生更好地理解和記憶區(qū)域地理特征，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

三、運用教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受歡迎的教師往往有良好的品性和友善的態(tài)度，寬容、公正、尊重課堂上的每—個人。只要對學(xué)生充滿真愛，學(xué)生會從心理上縮小與教師的距離，從而達到“親其師，信其道”的境界。教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈。幽默是語言的調(diào)料，幽默的語言能保持學(xué)生大腦的興奮、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在看似說笑打趣的氛圍中，輕松愉快地掌握所學(xué)知識。為人師表，要在完成工作的同時加強自身素質(zhì)以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，把那些與地理學(xué)科有關(guān)系，有時代氣息的知識有選擇地滲透到教學(xué)之中，以增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，如果教師能運用情感、意志、教學(xué)藝術(shù)等非智力因素，用多種方法和手段以趣激疑、以趣引思，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度與程度將會大大提高。