湯世宏

摘要初中物理新課導(dǎo)入的方法:(1)科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課。(2)由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。(3)故事導(dǎo)入法。(4)由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課。(5)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。(6)用前沿科技的應(yīng)用導(dǎo)入新課。(7)問(wèn)題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)懸念。(8)溫故導(dǎo)入法。(9)由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。(10)用精彩的影視課件導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞物理新課 導(dǎo)入方法 故事導(dǎo)入法

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教師對(duì)新教材、新知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),都是從導(dǎo)入新課開(kāi)始,新課導(dǎo)入的好壞直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“良好的開(kāi)端,等于成功了一半”。因此,好的新課導(dǎo)入,能使學(xué)生頭腦清醒,興趣盎然地保持持久的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師講授新課之前,應(yīng)當(dāng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使他們一開(kāi)始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的方向,這是一堂課成功的前提,那么應(yīng)當(dāng)怎樣導(dǎo)入新課呢?

1 科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課

如:講阿基米德定律可以引用阿基米德稱(chēng)皇冠的故事或曹沖稱(chēng)象的故事來(lái)導(dǎo)入新課?？茖W(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課的方法,最大的特點(diǎn)是生動(dòng)、活潑,引人入勝,有助于氣法學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維。也是生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育,很受學(xué)生歡迎。

2 由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課,會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時(shí),可先提問(wèn)學(xué)生:“維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用?”對(duì)這些問(wèn)題的肯定的答案是錯(cuò)誤的,但學(xué)生常常認(rèn)為是正確的。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。例如靜止的車(chē),人推它才動(dòng)。如果不推,車(chē)不會(huì)動(dòng)的。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn),給予否定時(shí),學(xué)生的思維一下子被激活了,他們迫切希望知道為什么?這樣就巧妙的導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力,更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的,甚至是錯(cuò)誤的。要正確認(rèn)識(shí)世界,掌握自然界的客觀規(guī)律,還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)分析。

3 故事導(dǎo)入法

如講“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)時(shí),可以講以下的故事:第一次世界大戰(zhàn)期間:一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,飛行員以為是小昆蟲(chóng),敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái),令他吃驚的是,抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這名法國(guó)飛行員怎么有這么大的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能順手抓到一顆飛行的子彈呢?學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”后,我們就知道答案,明白其中的道理了。

4 由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

對(duì)于學(xué)生熟悉的現(xiàn)象可以用它們導(dǎo)入新課。如講“壓強(qiáng)”時(shí),問(wèn):用于按圖釘時(shí),為什么圖釘按進(jìn)墻,而沒(méi)有按進(jìn)我們的手?菜刀鈍了為什么要磨一磨?利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課的好處,不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶,使他們進(jìn)入積極思維狀況,從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,讓物理回到生活,服務(wù)于生活。

5 由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

例如在講大氣壓一節(jié)課時(shí),一開(kāi)始就演示下列實(shí)驗(yàn)。(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)(提醒學(xué)生觀察),放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)(2)將玻璃杯裝滿水仍用硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)(暫不放手),問(wèn)如果放手會(huì)看到什么現(xiàn)象?請(qǐng)同學(xué)猜一猜。然后放手,觀察到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒(méi)有掉下)。

硬紙片為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢?學(xué)生很驚奇。喚起了學(xué)生好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

通過(guò)演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的好處,不僅僅反映在演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上,它容易把學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái),而且,學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,開(kāi)始就獲得了感性材料,為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。這種生動(dòng)的直觀和抽象的思維相結(jié)合的教法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。

6 用前沿科技的應(yīng)用導(dǎo)入新課

新課標(biāo)要求我們“關(guān)心科技發(fā)展”充分體現(xiàn)“STS的思想”,而教材中藥研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律不是學(xué)生都有這方面的感性材料,也不是都能做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察得到的。如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

例如《核能》時(shí),用課件展示核能發(fā)電的過(guò)程及其我國(guó)在用核能發(fā)電方面取得的宏偉成就,同時(shí)展示原子能、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的宏達(dá)場(chǎng)面,在學(xué)生了解核能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值后導(dǎo)入新課。

7 問(wèn)題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)懸念

例如教學(xué)《浮力》時(shí),讓學(xué)生思考:鐵塊放入水中會(huì)沉下去,為什么用鋼鐵作的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢?由于學(xué)生急于辨明道理,產(chǎn)生濃厚興趣,立即進(jìn)入新課研究,學(xué)生就會(huì)很容易主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地參與,對(duì)所學(xué)的知識(shí)特別感興趣。

學(xué)生有了疑問(wèn),就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái),這樣,學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是好的。

8 溫故導(dǎo)入法

如果本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的舊知識(shí)聯(lián)系密切,教師有必要根據(jù)新舊知識(shí)的之間聯(lián)系點(diǎn)簡(jiǎn)潔扼要的復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,可將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能降低新知識(shí)的難度。例如在講到“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課時(shí),可以這樣導(dǎo)入:問(wèn):同學(xué)們,上一節(jié)課我們觀察了照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成像,它們所成的像一樣嗎?有哪些方面的不同?請(qǐng)同學(xué)回憶照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的特點(diǎn)后,找出它們成像特點(diǎn)的異同點(diǎn),我們利用照相機(jī)、投影儀、放大鏡來(lái)成像時(shí),物體到鏡頭的距離的遠(yuǎn)近一樣嗎?同時(shí)凸透鏡,為什么所成像有大小、正倒的不同?這是不是物體到凸透鏡的距離有關(guān)呢?這就是我們今天要探究的問(wèn)題——凸透鏡成像規(guī)律。

9 由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課

我們知道,教科書(shū)中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非學(xué)生都有這方面的感性材料,也并非都能做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。這里,如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義,有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí),采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過(guò)程及其宏偉的建設(shè)成就,就會(huì)使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題介紹物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處是物理,我們的生活離不開(kāi)物理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新課。

10 用精彩的影視課件導(dǎo)入

我們可以利用多媒體課件播放視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等精彩的影視課件將所學(xué)的知識(shí)形象、直觀地展示出來(lái),為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景,更能抓住學(xué)生的心,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

總而言之,導(dǎo)入新課的方法很多,只要教師積極探索,認(rèn)真去想,認(rèn)真去實(shí)踐,就會(huì)產(chǎn)生好的效果。