季姍姍

摘要為了培養(yǎng)初中生濃厚的作文興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,順應《新課程標準》強調(diào)學生主體參與意識的需要,本文圍繞“初中生作文應該怎么寫,寫什么,為什么而寫”這一核心問題來展開。

關鍵詞初中生 作文教學 體驗

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

當前,相當一部分初中生的作文抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。追其根源主要是學生脫離生活,缺乏豐富真切的生活體驗。針對這種情況教育界呼吁讓作文教學回歸生活,希望通過豐富學生生活,引導學生學會觀察、體驗、思考生活,賦作文以生活的氣息、生命的靈性,全面提高學生的生活認識水平增強作文創(chuàng)新能力?；诙磐?、葉圣陶等國內(nèi)外先進教育理論的啟發(fā),本文提出了以下生活化實施策略:作文教學內(nèi)容生化活、作文教學過程生活化、作文教學手段生活化,作文評價生活化,圍繞“初中生作文應該怎么寫,寫什么,為什么而寫”這一核心問題來展開。

1 拓寬閱讀范圍,奠定寫作基礎

閱讀是寫作的基礎,是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式,而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧,并內(nèi)化成學生自己的認識,從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面:一是閱讀好語文課本上的文章;二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章是教師對學生進行語文基本功訓練和作文教學的好例子,我們應該充分地利用好這一資源,但是要想使學生的見識更廣泛一些,就必須加大閱讀量。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關系是密切的。閱讀應養(yǎng)成良好的習慣:一是要把文章讀懂乃至讀熟,要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的,切忌走馬觀花,囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內(nèi)容,知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時,不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來,還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書,才能幫助學生積累更多的語言材料。

2 激發(fā)學生習作的欲望

如果說生活是寫作的源泉。那么,激情就是驅使學生們進行寫作的酵母。教師的作文課堂教學,必須想方設法激起學生的寫作激情。我們在教初中生作文的時候,可以搞點活動,做些游戲,在激發(fā)學生們的感情上下點工夫,還是能做到的。

文章的生成過程常常先于文章的寫作過程而發(fā)生。文章生成前的情感的激發(fā),是我們進行作文教學的重要指向。語言文字是“硬件”,而情感激蕩是“軟件”。所以,單純著力于語言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫作教學中的誘導和訓練,將是一種作文教學的短視行為。許多時候,激起學生感情波瀾,引起學生思維震蕩只要幾分鐘,甚至于幾句“挑逗”的話,或者一個大可發(fā)掘的題目即可。比如說,在作文課上,教師看著某一個寫得比較快的學生的作文本自演自語:“啊!真了不起,怎么寫得這么快啊!”單這一句話,就可能使在座的其他同學的寫作速度和激情都提高到一個層次!因此,在作文教學中,應該有思維訓練,情感誘導和語言文字創(chuàng)作三個組成部分,要把思、聽、說、讀、寫、動六個方面糅合在一起,組織起一個全新的課堂教學模式。

3 結合生活實際,激發(fā)學生的寫作熱情

葉圣陶先生曾說:“生活充實,才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來?！边@就表明作文需要生活,生活需要作文,因此教師在作文教學時必須學會從生活中取材。下面從兩個方面來介紹作文教學與生活的聯(lián)系,即作文教學與社會生活、作文教學與學校生活,作文教學與家庭生活。

(1)社會生活中的體驗。作為教師應該給多點學生自由,引領他們走進社會,接觸各色各樣的勞動者,了解各行各業(yè)在社會生活中的意義,體驗勞動的艱辛與價值,體驗勞動成果的快樂與滿足。比如說,可組織學生開展“當一天小交警”、“清潔隊跟班一日”、“我是售貨員”、“我是小記者”等活動,增強學生自律意識和升華學生熱心助人的情感。筆者讀小學五年級的時候,老師要求我們放學后給街上店鋪的招牌找錯別字,找出越多越好。通過這個實踐活動,我們發(fā)現(xiàn)了很多店鋪的招牌或者名稱都是有錯別字的,這不但鞏固了我們的識字基礎,而且使我們多了一份對生活的關注。

(2)大自然中的體驗。好玩、好動是孩子的天性,引領學生走向自然,不但符合他們的心理需求,還可以看祖國河山,聽鳥獸蟲鳴,為寫作積累豐富的感性材料。筆者在馬壩中心小學實習期間就有這種深切體會,我們通過郊游的形式讓學生與大自然親密接觸,學生在那里燒烤,參觀、玩耍,獲得了大量教科書上所沒有的第一手材料。這種開放式作文教學得到很多教育者的認同,它不但為學生積累了豐富的寫作素材,激發(fā)了學生寫作興趣,而且培養(yǎng)了學生熱愛自然的情感,提高了學生自覺保護環(huán)境的意識,使他們從小在體驗中形成健康的體魄和高尚的情操。

總之,實踐性的生活體驗,可以讓學生更關注人生,用心體味生活;可以豐富學生的情感,學會感恩;可以提高學生的素質(zhì),使學生學會分辨是非的能力。它是聯(lián)結生活與作文的橋梁,將會給我們的作文教學輸入新的血液,給我們的作文教學注入新的活力。