張長波

摘要本文主要針對計算機應用課程在中職學校實際教學中存在的問題進行了簡單分析和探討,結合教學實際,提出了一些具體措施與建議。

關鍵詞中職教育 計算機應用課程 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

中等職業(yè)技術教育是國家教育事業(yè)的組成部分,近幾年來,國家大力發(fā)展了職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備初級職業(yè)能力和較全面素質的,直接在生產、服務第一線工作的技能型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。隨著職業(yè)教育不斷深入,大量中職學生畢業(yè)進入社會,逐漸出現(xiàn)一些負面情況:每年為社會提供了大量的計算機類畢業(yè)生,但是符合社會需求的計算機應用方面的技能型、應用性人才很短缺。這一現(xiàn)象表明計算機應用課的教學與人才培養(yǎng)模式都有一些不足,中職計算機應用人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著信息社會的高速發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂體系已經很不適應當今社會需求。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識,缺乏對學生的能力、技巧和操作方法上的訓練,教學效果凸顯不理想。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練,加強以培養(yǎng)技能型人才為本位課堂教學。中職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,是一線工人,社會上各行各業(yè)都應用計算機,幾乎是沒有計算機,就無法正常開展工作,如:銀行系統(tǒng),電信系統(tǒng)等。

課程體系改革是中職教育的重點和難點,也是中等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)初級技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題,只有在實踐中不斷探索,總結經驗,走適合自己發(fā)展之路,才能培養(yǎng)出高素質、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。本文就它在實際教學中如何改革,提出幾點自己的看法。

1 改革教學內容

學生的知識面不寬,畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制,這使人們認識到:解決這個問題的關鍵在于調整、擴寬課程設置方案。由于現(xiàn)代社會意識增強,人們已經認識到:作為現(xiàn)代的工作人員,單單懂得政治、語文、數(shù)學、體育等基礎知識,是遠遠不夠的,還應懂得其他基礎知識,如能源、安全、法律、質量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等等。因此,學校需要通過各種途徑,多渠道開設潛能性的、提高學生素質的課程,如禮儀、書法、美術、文藝、演講等。在內容上以實用為原則,對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹,著重講解。

總之,目的是讓學生提高素質,以利于培養(yǎng)綜合能力,因而在課程編排上,應適當劃分成若干個重點,形成多個知識模塊,模塊之間應當能夠相對協(xié)調,互相補充。

2 改革教學形式

以前中職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“講解+板書”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,現(xiàn)在計算機的許多課程,應該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式,采用先進工具,如:較為現(xiàn)代化的多媒體教室,大屏幕投影等進行直觀教學。在實際教學中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學生聽課提不起興趣,甚至上課時看課外書,睡大覺等等,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,教學效果非常差。在采用多媒體進行教學時,能進行生動形象演示,學生學習的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象沒有了,在教學中實現(xiàn)了良好的師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。

3 改革教學方式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學效果好與差的關鍵所在,而如何激發(fā)學生的學習主動性又是教學的關鍵。學生學習的主動性是學生探求知識的動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量也大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂,才能有利于激發(fā)學生學習興趣。以下簡要談幾點:

3.1 教學實施方面

教學的實施以“案例教學”為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的案例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以案例為主介紹相關的知識。實踐證明,這種教學方式很受學生歡迎。

當前,任務引領式的學習方式已經深入人心,然而不同的學習任務,對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。例如,簡單的封閉性學習就達不到綜合的開放性學習任務的效果。

3.2 可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)方面

計算機技術發(fā)展迅速,計算機知識更新加快,掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用是遠遠不能滿足學習、工作需要的,因此,一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新,才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中,應在學生認知水平能夠承受的前提下,安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握,變“要我學”為“我要學”,從而提高學生的學習積極性、主動性,進而培養(yǎng)學生的自學能力。

IT 行業(yè)的發(fā)展是日新月異的,技術人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質,這不僅要求為教師“終身學習”,還要讓學生知道自己必須時時學習。要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力,在課程體系中,除了必備的理論知識體系外,還要注重改變學生傳統(tǒng)的學習觀念,建立“方法比知識更重要,思路比結論更關鍵,問題比答案更有用,體驗比接受更有效”的思想;提供更多的方式引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業(yè)信息,實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展,將學習的視野拓展到更廣闊的空間,培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。

4 改革實踐課教學

計算機課是一門實踐性很強的學科,在教學中應以實習課為重點,實習的題目應將學生所需要掌握的技能融入到實驗任務之中。在課時安排方面,實踐課時與理論授課課時的結構比例要恰當。只有真正做到這一點,才有可能提高計算機教學質量。為了保證學生在上機時間內完成實驗任務,教師應悉心輔導,學生應反復練習,通過某個操作所得的結果,去尋找操作的技能、技巧,最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度,用以激發(fā)學生完成實驗課的積極性,實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好地使學生高效完成實驗任務,學生學習勁頭更足,這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識,操作更熟練,為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。

5 改革考核方法

考核方法可分成兩個部分:筆試和實踐考核。 筆試主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核:主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度,以實驗作業(yè)作為考核依據,成績?yōu)榘俜种?理論考試占50%,實驗成績考試占50%。

綜上所述,計算機是一門不斷更新的課程,教師應該轉變觀念,切實改進教學手段和教學方法,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上,充分調動學生的能動性,使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點,教師應全面掌握教材,采用靈活的教學手段,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內容,選擇合適的輔助教學軟件,把理論和實驗操作有機的結合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。