張曉寒

〔關(guān)鍵詞〕 交際語(yǔ)言學(xué);學(xué)習(xí)目的;聽說讀寫;實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0061—01

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),如果脫離了實(shí)踐,那么理論也就失去了意義。而現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的重要源泉——語(yǔ)言學(xué)研究理論,是基于實(shí)踐而產(chǎn)生的。交際語(yǔ)言學(xué)正是有著實(shí)踐基礎(chǔ)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)分支。交際語(yǔ)言學(xué)的理論在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中起著至關(guān)重要的作用,不僅是促進(jìn)各國(guó)進(jìn)行交流的基礎(chǔ),而且是社會(huì)發(fā)展的需求、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志,同時(shí)它是教師正確掌握英語(yǔ)交際的先導(dǎo),為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。

隨著社會(huì)的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)理論的不斷完善,交際語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論顯得尤為重要。交際主要是通過語(yǔ)言上的交流來完成的。當(dāng)然交流時(shí)可以借助體態(tài)語(yǔ)言,如表情、手勢(shì)等。但交流最主要的是通過語(yǔ)言交流,這就要求教師要掌握最基礎(chǔ)的交際語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)。

首先,教師要掌握什么是語(yǔ)言,語(yǔ)言的功能是什么,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么。語(yǔ)言是交流的工具;語(yǔ)言的功能在于促進(jìn)思想等各方面的交流;我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交流。而交流又是建立在一定的邏輯思維之上,這種思維在交流過程中必須以文化的、社會(huì)的語(yǔ)意場(chǎng)為參照物。這種參照物又是在長(zhǎng)期的實(shí)踐生活中,人們通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感知逐漸形成的,并在思想深處不斷地固定下來,儲(chǔ)存于意識(shí)之中,變成自然的產(chǎn)物,具有了社會(huì)的屬性。教師如果把交際教學(xué)僅僅局限于理論框架內(nèi),在教學(xué)當(dāng)中不讓學(xué)生去說英語(yǔ),讓學(xué)生不去實(shí)踐中鍛煉,那么學(xué)生學(xué)到的也只不過是“啞巴英語(yǔ)”罷了。再比如對(duì)于小孩來說,如果不去有意識(shí)地教他(她)說話,那么他(她)會(huì)怎樣呢?結(jié)果當(dāng)然是跟啞巴沒什么區(qū)別。因此,教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

其次,交際語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論還強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫或者聽、說、讀、譯能力的培養(yǎng)。任何人都不可能生下來就會(huì)寫,就會(huì)跟別人交流。因此,學(xué)生只有通過聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練,并把自己置于實(shí)踐中的語(yǔ)意場(chǎng),有意識(shí)地尋求能表達(dá)自己意思的單詞或句子才能和別人進(jìn)行正常的交流。只有加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者才能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。要交流就要張口說,這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另外,學(xué)習(xí)者還要由易到難、循序漸進(jìn)地提高自己聽、說、讀、寫、譯的能力。

再次,要使學(xué)生在交流的實(shí)踐中不脫離社會(huì)這個(gè)主體,使學(xué)生和英語(yǔ)國(guó)家的人自由地交流,還要重視韓禮德所說的“語(yǔ)言習(xí)得”。只有通過實(shí)踐,學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)言場(chǎng),才能在一定的語(yǔ)言場(chǎng)內(nèi)和周圍的社會(huì)屬性的人進(jìn)行交流。

另外,如果教師把學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)只局限于應(yīng)試教育,那就太狹隘了。世界經(jīng)濟(jì)的六大挑戰(zhàn)使得教師要放眼于世界,要增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐方面的知識(shí)。交際語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的理論焦點(diǎn)應(yīng)建立在世界貿(mào)易自由化、生產(chǎn)跨國(guó)化、市場(chǎng)需求國(guó)際化之上。假若沒有交際語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)學(xué)生能適應(yīng)“三化”嗎?因此,教師不僅要拓寬學(xué)生的視野,而且還要讓學(xué)生通過實(shí)踐、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)意場(chǎng)把他們的英語(yǔ)交際能力推向更高的層次。

語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)都是英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有抓好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生才能用英語(yǔ)進(jìn)行自如的交流。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的航標(biāo),基礎(chǔ)知識(shí)是讓學(xué)生交際暢通的基礎(chǔ),二者相輔相成。

交際教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)也提出了一定的要求,教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參加者。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師要具備操作本族語(yǔ)和英語(yǔ)的能力。