茍惠玲

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒;美術(shù)教育;創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G613.4

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0042—01

美術(shù)教育是幼兒教育的組成部分,它是啟蒙教育,不是專業(yè)教育,正如幼兒學(xué)語言不是為了培養(yǎng)文學(xué)家一樣。美術(shù)教育可以補充書本知識的不足,擴大幼兒的視野,豐富幼兒的文化生活,對開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操有特殊作用,對幼兒全面發(fā)展有推動作用,對孩子未來的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會有良好的影響。有的家長把幼兒美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育,急功近利,指導(dǎo)不當(dāng),反而成為孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān),那就完全違背了幼兒美術(shù)教育的宗旨。

美術(shù)繪畫活動要明確教學(xué)目標(biāo),安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容,通過看看、想想、講講、畫畫等方法,培養(yǎng)孩子的觀察能力、表現(xiàn)能力,發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了一些有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略,開展了“創(chuàng)境探究、個性表現(xiàn)”的課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮育人效應(yīng),讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者,通過設(shè)置一定的情境,讓幼兒感知繪畫內(nèi)容,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在有關(guān)環(huán)保繪畫教學(xué)中,為了使幼兒對環(huán)境有一定的了解,激發(fā)他們的繪畫興趣,筆者先組織他們觀察大量的環(huán)保圖片,并提出問題讓幼兒思考。如,為什么美麗的大自然會失去昔日的風(fēng)采?為什么小鳥沒有了家?我們應(yīng)該如何幫助它們?使幼兒明白人類與大自然的關(guān)系,并采用播放錄像或多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境,動靜結(jié)合,豐富幼兒的感官,增強興趣,為畫畫營造良好的氛圍,同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛自然的情感。

幼兒的想象力是極其豐富的,培養(yǎng)幼兒的想象力,鼓勵他們發(fā)揮想象力是美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),從幼兒的心理特征、知識基礎(chǔ)、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們打開想象的翅膀,教會他們運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,讓幼兒在創(chuàng)作完自己的作品后,將自己的所思所想講述出來,使各科教學(xué)融會貫通。

二、探究釋疑

探究過程是幼兒自我鉆研和熟悉繪畫主題的過程,教師要精心設(shè)計所提出的問題,讓幼兒的個性在探究中得以發(fā)展,在幼兒的相互幫助和教師的點撥指導(dǎo)下,讓幼兒的思維由淺入深,最終達到解決問題的目的,得到新的發(fā)現(xiàn)和啟迪,提高其獨立獲取知識的本領(lǐng)。

如,在教《我是小小設(shè)計師》一課時,筆者運用教學(xué)課件,通過“變戲法”的手段將不同的圖案展示出來,孩子們興致勃勃地投入到“設(shè)計師”的行列之中,互換交流,表達各自的想法。給幼兒創(chuàng)設(shè)參與活動的時間和空間,進行分組討論,從中發(fā)現(xiàn)問題,這樣的活動調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,師生之間、生生之間的交流使每個幼兒的思維更加活躍,內(nèi)在的求知欲望得到滿足,為創(chuàng)新打好了基礎(chǔ)。

三、表現(xiàn)發(fā)揮

這一環(huán)節(jié)是幼兒主體性實踐和認識的階段,是幼兒對所學(xué)知識的鞏固和深化階段。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個幼兒的能力進一步提高,另一方面又要顧及不同層次幼兒的表現(xiàn)狀況,有針對性地進行輔導(dǎo),因材施教,使每個幼兒都對自己能力的提高充滿信心。

培養(yǎng)幼兒善于動腦又善于動手的習(xí)慣。如何更好地向幼兒傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢?首先要注重課堂的技能訓(xùn)練,讓幼兒用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的想法和技能,因為只有通過運用各種線條、圖形才能組合一幅漂亮的圖畫,加上鮮艷的色彩,才能使之達到完美。例如,在教學(xué)《美麗的七星瓢蟲》一課中,看似一幅難度極高的作品,在幼兒有了運用線條、色彩的基礎(chǔ)后,他們畫起來就容易得多了,因為他們對線條及圖形已經(jīng)有了穩(wěn)固的基礎(chǔ),只是將它們進行組合便可,孩子們畫出的七星瓢蟲圖既形象又艷麗。這樣的教學(xué)活動不但完成了教學(xué)目標(biāo),而且使幼兒情趣盎然,課堂教學(xué)形式活、質(zhì)量高、效果好。充分調(diào)動了幼兒的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能,使幼兒的能力得到了發(fā)揮,并學(xué)會了與他人合作。探究事物的發(fā)展規(guī)律,這是現(xiàn)代幼兒必須具備的重要素質(zhì),同時也是創(chuàng)新意識的組成因素。

四、講評拓展

這一環(huán)節(jié)是對整個教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋和驗證。目的在于讓幼兒領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,體會思想感情,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下,讓幼兒的認識由活動內(nèi)向活動外延伸拓展。讓幼兒通過互評、自評的形式展開評價,提出自己的看法。在教師的指導(dǎo)下最后評出等級,給予一定的獎勵。