馬海超,劉亮亮

摘要:S大學(xué)的實踐證明大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面具有場所供給、智力支持、實踐平臺三大優(yōu)勢,大學(xué)產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育模式開創(chuàng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。它啟示我們:創(chuàng)業(yè)對象的選擇要精英化,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍要團隊化,創(chuàng)業(yè)項目的選擇要專業(yè)化,創(chuàng)業(yè)教育的渠道要多樣化,創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境要協(xié)調(diào)化。

關(guān)鍵詞:大學(xué)產(chǎn)業(yè)園;學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;實踐與思考

收稿日期:2009-10-19

作者簡介:馬海超(1978-),男,河北承德人,山東科技大學(xué)學(xué)生工作處教育管理科科長,法學(xué)碩士,研究方向:思想政治教育;劉亮亮(1979-),男,山東臨沂人,山東科技大學(xué)學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心主任,工學(xué)碩士,研究方向:思想政治教育。

一、科技產(chǎn)業(yè)園在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的獨特優(yōu)勢

(一)場所供給優(yōu)勢

S大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園占地120畝,分為科技成果孵化區(qū)、工程技術(shù)訓(xùn)練區(qū)、校辦企業(yè)區(qū)、項目合作區(qū)四大區(qū)域,現(xiàn)已經(jīng)建成綜合服務(wù)樓、產(chǎn)業(yè)化試驗樓、實驗研發(fā)樓以及一批現(xiàn)代化廠房,總建筑面積3萬多平方米,水電暖、網(wǎng)絡(luò)等配套設(shè)施齊全,固定資產(chǎn)3000多萬元,年產(chǎn)值超3000萬,可同時容納高新技術(shù)企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)100余家,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的場所在這里能夠得到最大限度地滿足。

(二)智力支持優(yōu)勢

科技產(chǎn)業(yè)園依托學(xué)校的科研優(yōu)勢,將大學(xué)的綜合智力資源與其它社會優(yōu)勢資源相結(jié)合,為科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供了支撐平臺,吸引了一大批校內(nèi)外專高層次人才到園內(nèi)開辦企業(yè),其中有一大批是校內(nèi)的專家教授,這些專家教授既具備深厚的學(xué)術(shù)水平,又具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,大學(xué)生在這里自主創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn),耳濡目染,在引智方面將有重大收獲,創(chuàng)業(yè)能力和水平也將“水漲船高”。

(三)實踐平臺優(yōu)勢

目前,入園創(chuàng)業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)達(dá)到50余家,形成了機械電子、電子信息、建筑設(shè)計、先進制造技術(shù)、新材料、自動化控制、軟件開發(fā)及應(yīng)用、精細(xì)化工、環(huán)保工程、儀器儀表、職業(yè)技能培訓(xùn)等領(lǐng)域的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化群體,為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐提供了大量的崗位。

二、科技產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育的實踐

(一)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育

現(xiàn)場開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。一方面學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育授課地點有針對性地設(shè)在科技產(chǎn)業(yè)園內(nèi),另一方面鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參加“KAB”培訓(xùn)班,開設(shè)“KAB”選修課,對大學(xué)生開展個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)典型示范,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學(xué)生參觀科技產(chǎn)業(yè)園、走訪園區(qū)創(chuàng)業(yè)者,使他們了解從知識到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過程,從實驗室到研發(fā)中心再到生產(chǎn)車間的發(fā)展過程,從給別人打工到獨立開辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程,等等。學(xué)校以組織學(xué)生參觀科技產(chǎn)業(yè)園為契機,從中選拔有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,利用科技產(chǎn)業(yè)園的資源進行重點培養(yǎng)。

(二)開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力訓(xùn)練

園區(qū)工程訓(xùn)練中心拉近了理論與實踐的距離。為促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),學(xué)校在科技園設(shè)立了工程訓(xùn)練中心,作為校內(nèi)學(xué)生的實踐教學(xué)基地,培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練中心在對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了獨特的作用,有效拉近了學(xué)生的理論知識與實踐的距離,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有效的技術(shù)和經(jīng)驗儲備。

園區(qū)企業(yè)成為大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的練兵場。對于畢業(yè)生,他們可以在自主創(chuàng)業(yè)前選擇到科技產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)里工作,通過從事研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)管理、市場營銷等工作進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、技術(shù)、資金的積累。對于在校生,園區(qū)企業(yè)也為他們設(shè)置了相應(yīng)的兼職崗位,通過見習(xí)的方式滿足他們創(chuàng)業(yè)體驗的需要。

(三)開展創(chuàng)業(yè)項目孵化工作

完善的硬件條件是成功創(chuàng)業(yè)的大舞臺。學(xué)校制定了鼓勵政策,為愿意在科技產(chǎn)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目可行、創(chuàng)業(yè)能力較強的大學(xué)生提供為期一年的免費試用場地。場地內(nèi)水電暖、網(wǎng)絡(luò)、電話等設(shè)施齊全,相關(guān)費用按照本校教工生活消費的標(biāo)準(zhǔn)給予優(yōu)惠,為處在創(chuàng)業(yè)起步階段的大學(xué)生節(jié)省了大量的資金。

人性化的軟件條件是成功創(chuàng)業(yè)的服務(wù)員。2007年科技產(chǎn)業(yè)園成立了科技園管理公司,為入園創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供企業(yè)注冊、會計代理、報稅年審等服務(wù),確保入園自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能用最少的精力辦成最多的事情。

三、科技產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育初顯成效

(一)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情大幅提高

科技產(chǎn)業(yè)園這個創(chuàng)業(yè)教育平臺,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情大幅提高。2008年,S校在學(xué)生中開展了學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有超過40%的學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)顯示出濃厚的興趣,有超過18%的學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的打算。

(二)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力進一步增強

通過科技產(chǎn)業(yè)園這個創(chuàng)業(yè)實踐平臺的鍛煉,學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力、實踐操作能力、科研創(chuàng)新能力有了顯著的提高。如:在“e路通”杯2007全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽全國總決賽中,S校獲4個一等獎、3個二等獎。在第五屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中S校學(xué)生獲特等獎兩項,一等獎三項,二等獎一項。這些經(jīng)歷都為他們?nèi)蘸蟮某晒?chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

(三)高科技企業(yè)成功在科技園區(qū)孵化

通過科技產(chǎn)業(yè)園這個創(chuàng)業(yè)孵化平臺,學(xué)生的科研成果在園區(qū)優(yōu)越的軟、硬件條件中得以孵化。如青島歐仁環(huán)境科技有限公司就是由S校畢業(yè)生盧軍、尚永超在2006年聯(lián)合創(chuàng)辦的。公司擁有具備國家專利技術(shù)的TTC材料放電介質(zhì),OR系列臭氧發(fā)生器是其具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品。同時,公司還擁有多項國家專利和前沿技術(shù),擁有建設(shè)部頒發(fā)的廢水處理設(shè)計資質(zhì)證書。目前,在園企業(yè)中本校畢業(yè)生創(chuàng)辦、參股企業(yè)就有15家,有30多名專家教授擔(dān)任技術(shù)帶頭人或技術(shù)顧問,有100多名畢業(yè)生在入園單位從事技術(shù)或管理工作。

四、科技產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育帶來的啟示與思考

(一)創(chuàng)業(yè)對象的選擇要精英化

創(chuàng)業(yè)教育的對象和創(chuàng)業(yè)對象是兩個截然不同的概念。創(chuàng)業(yè)教育對象是全體大學(xué)生,而創(chuàng)業(yè)對象是指大學(xué)生中那些參與創(chuàng)業(yè)實踐的個人或團體,是一個實踐意義上的概念。這種實踐性決定了學(xué)校在鼓勵和支持哪些人創(chuàng)業(yè)上,必須要有所取舍。在我們的學(xué)生中,有這樣一批學(xué)生個人或團體,他們學(xué)有余力、創(chuàng)業(yè)熱情高、有一定創(chuàng)業(yè)能力,這部分學(xué)生是學(xué)生中的領(lǐng)軍人物和精英人物,他們才應(yīng)該是我們鼓勵和支持的對象。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的一個組成部分,而不是學(xué)校教育的全部,我們要對全體學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),但我們決不能不加選擇的鼓勵支持全體學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍要團隊化

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作具有理論性與實踐性雙重特點,需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既具有深厚的專業(yè)理論水平,又要具有豐富的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前,高校中從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專職教師是鳳毛麟角,他們的創(chuàng)業(yè)教育理論水平、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)教育的要求還有很大的差距。在此情況下,加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)就顯得十分緊迫。團隊化建設(shè)是當(dāng)前加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的最重要途徑,團隊建設(shè)既能保證數(shù)量還能保證質(zhì)量。在保證數(shù)量方面,可以將一部分校內(nèi)專業(yè)教師、管理干部、校辦企業(yè)負(fù)責(zé)人等納入范圍,還要有目的的在校外聘請一些政府畢業(yè)生就業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、成功企業(yè)家等為學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。在保證質(zhì)量方面,要將每一個創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師都培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)教育專家,顯然不合實際,但可以從提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師某個方面的能力和水平上進行突破,加強培訓(xùn)。整個團隊優(yōu)勢互補,形成合力。

(三)創(chuàng)業(yè)項目的選擇要專業(yè)化

與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目具有更高的科技含量和市場競爭力,更容易實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生受過高等教育的優(yōu)勢,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目要盡可能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。專業(yè)知識為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論和技術(shù)支持,創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又能為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供實踐指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)要兩不誤,兩促進,以創(chuàng)業(yè)促學(xué)業(yè),以學(xué)業(yè)帶創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上,還可以與教師的科研項目進行對接,把教師手中一些需要轉(zhuǎn)化、推廣、適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目爭取過來,供學(xué)生選擇。

(四)創(chuàng)業(yè)教育的渠道要多樣化

科技產(chǎn)業(yè)園是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個實踐平臺、一個渠道,是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個縮影,如果將學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅視為科技產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)教育,那就犯了以點概面、以偏概全的錯誤。開展創(chuàng)業(yè)教育,渠道是多樣的。如:通過設(shè)置選修課或必修課向?qū)W生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識;通過組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性;通過組織學(xué)生參與學(xué)校的科研立項或參與助研工作提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;通過邀請知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)成功人士來校和學(xué)生進行交流,幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛;通過到有關(guān)企業(yè)進行實訓(xùn)實習(xí)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,等等。特別值得一提的是,每個學(xué)校都有一個重要的社會資源需要去挖掘,就是我們的校友,廣大校友中不乏成功人士,他們的成長經(jīng)歷、他們的創(chuàng)業(yè)過程是我們進行創(chuàng)業(yè)教育的最現(xiàn)實的、最重要的資源。

(五)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境要協(xié)調(diào)化

當(dāng)前,國家出臺了鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策,地方政府和有關(guān)部門也出臺了相關(guān)配套措施,并建設(shè)了為數(shù)不少的創(chuàng)業(yè)基地。但從校外來講,創(chuàng)業(yè)的機會是給全社會提供的,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不具有針對性,因此,我們可以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場不在校外,而在校內(nèi)。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,校園內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造十分必要,這涉及硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面,這兩個方面要搭臺唱戲,協(xié)調(diào)一致。從硬環(huán)境上看,必須建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的平臺,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的場所支持。從軟環(huán)境上看,就是要形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的長效機制,在面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的同時,鼓勵有條件的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè),并為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供便利條件。要高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至普通同學(xué),都要充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性,全校師生共同關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育,關(guān)心學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

[責(zé)任編輯:褚永慧]