楊慧珍

“減負(fù)提質(zhì)”,“減負(fù)”是手段,提質(zhì)是目的。提質(zhì)的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生,而教師是關(guān)鍵,因?yàn)榻處煶袚?dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)重任。那么教師如何“減負(fù)提質(zhì)”,把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓他們享受校園生活的快樂(lè),使教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展?

一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

要減負(fù)提質(zhì),教師就要轉(zhuǎn)變自己的觀念。在教育界內(nèi)部,還有許多人對(duì)“減負(fù)”認(rèn)識(shí)不夠,存在誤區(qū),有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí),多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)支配的時(shí)間。其實(shí)這只是“減負(fù)”工作的一部分,而忽略了提質(zhì)。教師要把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),必須合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),改變過(guò)去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能接受,都采取“一刀切”或“填鴨式”的教學(xué)方法。要從學(xué)生的興趣入手,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,努力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就是說(shuō),“減負(fù)提質(zhì)”的核心是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教育教學(xué)質(zhì)量,其內(nèi)涵是減少課內(nèi)外那些機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識(shí),進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量觀,堅(jiān)持以教學(xué)為中心,毫不動(dòng)搖地抓好日常教學(xué)工作,認(rèn)真上好每一節(jié)課,以學(xué)生為本,變教師教好為學(xué)生學(xué)好,真正把學(xué)生從題海中解放出來(lái),真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、認(rèn)清自己的課堂角色

其實(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要根源是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),許多教師習(xí)慣于采取低水平重復(fù)的“題海教法”。但這種做法反而會(huì)使學(xué)生變成機(jī)械地接受知識(shí)的“機(jī)器”,解決問(wèn)題的思維狹隘,學(xué)習(xí)效率不高。怎樣才能既減少學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)呢?我認(rèn)為首先要認(rèn)清這樣一個(gè)問(wèn)題:教師的角色不僅是傳授知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中我們不能只告訴學(xué)生這題是這樣做的,而且要引導(dǎo)學(xué)生明確為什么要這樣做。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽探究、交流合作,提高學(xué)習(xí)效率。要積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還要發(fā)揚(yáng)中華民族勤奮好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),防止“減負(fù)”后學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、電子游戲室、臺(tái)球室。

三、優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

巴班斯基指出:“如果沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)。”什么是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?我認(rèn)為,就是重在啟發(fā)。只有教師善于啟發(fā),學(xué)生才能主動(dòng)思考、愉快學(xué)習(xí)。這就要求教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,易于接受,就會(huì)收到良好的效果。當(dāng)今的教學(xué),已經(jīng)不僅僅是粉筆加黑板,而且還擁有各種視聽(tīng)設(shè)備、多媒體技術(shù)裝置。教師在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率更有意義。

課堂教學(xué)是教育的主陣地,對(duì)每一位老師來(lái)講,提高45分鐘教學(xué)效率是“減負(fù)”的關(guān)鍵。我們一定要立足于課堂教學(xué),精心備課。這是提高課堂教學(xué)效率的前提。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整,即以學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn),著眼于學(xué)生的發(fā)展。

追求精講精練。要針對(duì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精選練習(xí),設(shè)計(jì)分層練習(xí),讓不同的學(xué)生都能各有所獲,做到因材施教,使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都得到鞏固、提高,都能體驗(yàn)成功。

“減負(fù)”是一件大好事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要步驟,但需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的不懈努力和團(tuán)結(jié)合作,這樣才能把這個(gè)工作切切實(shí)實(shí)做好。

作者單位

云南省丘北縣天星鄉(xiāng)中心學(xué)校

◇責(zé)任編輯王世賦◇