楊　云

文章編號：1672-5913(2009)08-0038-02

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，必須充分重視教學改革。本文旨在探索計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革的方式方法。文中詳細闡述了重構(gòu)高職課程結(jié)構(gòu)、建立合理有效的理論與實踐體系結(jié)構(gòu)、改革傳統(tǒng)教學方式和教學方法等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設(shè)合理有效的理論與實踐教學體系，也才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2體現(xiàn)高職特點，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。按照公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、選修課四個模塊構(gòu)建理論教學體系?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以應(yīng)用為目的，以“夠用”為度。職業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)以學科知識和技能內(nèi)容綜合起來，著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過重，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)廣泛適應(yīng)性。

選修課程應(yīng)結(jié)合職教實際向微型化即注重特定技能培養(yǎng)方向發(fā)展。各種類型的選修課程在課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)占有相當重要的地位，這其中包括具有地方特色、行業(yè)特點以及能夠體現(xiàn)個人特長的選修。這樣既能拓寬學生的知識面，加深其對專業(yè)的理解，又能照顧到學生的愛好和特長，促使其向一專多能的方向發(fā)展。

著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，跟蹤21世紀多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向和拓寬與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。

改革實踐教學，切實重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性和實踐性，按照實驗與檢測、實習與實訓(xùn)、工程設(shè)計和施工來構(gòu)建多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學體系，縱向上與理論教學交叉進行，橫向上與理論教學相互滲透，逐步形成基本實踐能力與操作技能和有機結(jié)合的實踐教學體系。

3著力建設(shè)合理有效的理論教學體系

3.1整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

從應(yīng)用性人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。針對“學分制”教學中存在的問題，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，減少專業(yè)必修課，按照網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全三個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技成果和傳播宏觀、戰(zhàn)略思想與觀念的課程內(nèi)容，刪除陳舊的課程，減少過時的內(nèi)容。以體現(xiàn)研究型教學方法，即講思路、講方法、講要點，使學生存疑求異師生共同探索、相互交流和質(zhì)疑，達到“講一練二考三”，如計算機科學知識更新快，在教學內(nèi)容上，要進行取舍，增加課題性討論，反映應(yīng)用前沿的知識，技術(shù)精華(如寬帶網(wǎng)、接入網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等)。

3.2繼承傳統(tǒng)，強調(diào)創(chuàng)新

目前對高等職業(yè)教育的教學體系，各有關(guān)院校從專業(yè)設(shè)置到課程體系的改革都作了許多有益的改革與實踐，但對教學方法上的考慮還有些欠缺，根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的要求，重新審視繼承下來的教學體系，取其精華，去其糟粕創(chuàng)建符合研究型教學方法，適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系。教學過程中教師不再是通過控制學生實現(xiàn)知識的簡單傳遞，而是引導(dǎo)學生通過自主活動能動地去繼承、組合、批評和澄清新舊知識的差異，進而構(gòu)建起自己新的認識結(jié)構(gòu)，達到“活學活用”，并有創(chuàng)造。

3.3提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

高等職業(yè)教育是高等教育的一種“類型”，不是一個“層次”，更不是高等教育的最低層次，它也應(yīng)該在?？?、本科、第二學位、以至更高的學歷層次上舉辦，“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”也是時代的呼喚，我們在培養(yǎng)模式上也應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，才能有較廣泛的社會適應(yīng)性，但隨著科技進步，新知識層出不窮，教學體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，并注重向應(yīng)用性內(nèi)容延伸，前期的基礎(chǔ)課不僅僅是為專業(yè)教學和專業(yè)課程服務(wù)，其意義在于，基礎(chǔ)知識與學生的潛能和悟性結(jié)合，內(nèi)化為學生的科學與文化素質(zhì)，憑借它去開辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的專業(yè)。

3.4貼近就業(yè)市場，重視資格認證

加大將行業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容納入日常教學，采用“實踐、技術(shù)、應(yīng)用”的案例講解替代“原理為主”的授課模式。使日常授課達到或接近社會認證的強度和難度，要求學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由原來老師授課“適應(yīng)學生的接受能力和特點”為學生要“適應(yīng)老師的授課特點與強度”。

4改革傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式已積累了相當成熟的經(jīng)驗，仍然存在較多的問題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容綜合性，實踐性強，使學生學習難度大。同時，教學時間相對不足，學生數(shù)量不斷增加，且近年來學生的基礎(chǔ)差距比較大，教學形式單一，教師數(shù)量不足，水平不一，某些教師知識相對較窄，工程實踐少，既不能指導(dǎo)學生進行個性化自主學習和協(xié)調(diào)學習，又不能很好地注重培養(yǎng)學生的實踐能力和新思維，這不但使教學效果難以保證，而且更難以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

針對這些問題，教學方式應(yīng)從以下幾個方面加以改革。

4.1精講多練

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的特點和目前師資狀況，實施精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點及關(guān)鍵知識與課外上機練習，借助教學軟件上機自學相結(jié)合，并注重上機練習與實際操作能力的培養(yǎng)，學生可隨時上機。

作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更應(yīng)該充分利用當今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學模式，改為以“教師、學生、媒體、教學內(nèi)容”為教學四要素的教學模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論、考試為一體的網(wǎng)上教學資源，方便學生自主學習，既有利于學生個性的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

4.2現(xiàn)場教學

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，可以說無處不在，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備先進，應(yīng)用廣泛，給我們教學帶來了良好的契機。在校內(nèi)有局域網(wǎng)(校園網(wǎng))，在社會有城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)外聯(lián)網(wǎng)，以及各大網(wǎng)絡(luò)公司的先進設(shè)備。我們可以超出課堂，帶領(lǐng)學生到各現(xiàn)場教學，使學生即學即用，開闊了視野，了解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)教學方式遠遠所不及的。

5強力推進教學方法改革

在教學過程中應(yīng)采用多種教學方法，在高等職業(yè)技術(shù)教育中，研究型教學方法更能體現(xiàn)高職的特點，更適合于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。研究型教學包括理論有啟發(fā)式，問題的討論式，理論與實際的結(jié)合以及實踐教學的多樣性。

5.1采用理論啟發(fā)和問題式方法教學

理論教學中，注重概念的理解和技能的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問題式方法教學。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系列課程中有很多概念、名詞、定義、定理、規(guī)則，對學生而言，幾乎每一節(jié)課上均要接受數(shù)十個新的術(shù)語或定理，這顯然有很大難度，而且很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此教師在設(shè)計中，要分門別類準備各種問題可提前交給學生，講課中對問題引而不發(fā)，激發(fā)學生對新知識的求知欲望，學生主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生對講授的理論知識能夠真正理解掌握，起到良好的效果。

5.2抽象與具體實際相結(jié)合

在許多課程中的概念、定義、規(guī)則，教材中對其描述的很精練，初學者感到很抽象，如操作系統(tǒng)中的“進程”即是一個抽象的概念，在講解時，我們可和校運動會的“程序冊”和“運動會進程”相結(jié)合，使學生既理解了進程的概念，也弄清了程序與進程的關(guān)系。

6改革實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建實用高效的實踐教學體系

實踐教學中，注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，采用實驗作業(yè)、綜合練習、課程設(shè)計、面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實際問題的畢業(yè)設(shè)計。使學生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的逐步深入中，理論基礎(chǔ)掌握得到加深，應(yīng)用能力得到升華。

6.1根據(jù)學生興趣開設(shè)實驗選修課，充分發(fā)揮學生個性

結(jié)合各門課程的實驗進度，根據(jù)學生興趣，開設(shè)實驗選修課，支持學生創(chuàng)新。如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，幾乎每門課都有大量的實驗上機。開設(shè)選修實驗后，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，這樣就保證了實驗內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學生不再是“千人一面”，個性將得到較好的發(fā)揮。

6.2大作業(yè)與課程設(shè)計結(jié)合，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)新能力

對不同的課程門類，進行大作業(yè)與課程設(shè)計相結(jié)合，通過靈活多樣的綜合設(shè)計和多環(huán)節(jié)的綜合實踐，培養(yǎng)獨立思考分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術(shù)進步與發(fā)展動向，從而也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

6.3畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式或它們的結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計和結(jié)業(yè)論文要求學生在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，獨立完成企事業(yè)部門(含校內(nèi))的一個實際的開發(fā)課題，課題具有一定的新穎性、重要性、獨創(chuàng)性和相對完整性。在畢業(yè)實踐的過程中，做到五個相結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合；能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合；畢業(yè)實踐與科研相結(jié)合；師生結(jié)合；教學相長；畢業(yè)實踐與就業(yè)相結(jié)合。

7加強教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出高職高專教育特色，適應(yīng)高職高專需要的專業(yè)主干課教材。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)高職高專教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，加強理論聯(lián)系實際。重點放在理論、原理的應(yīng)用思路、應(yīng)用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點，體現(xiàn)改革的精神。

教材建設(shè)要逐步規(guī)范化、體系化。在目前無合適教材的情況下，要采取自編教材為主，通用教材為輔的原則，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專業(yè)方向教材、實習實訓(xùn)指導(dǎo)教材三大系列。

8結(jié)束語

只有本著“以人為本、以實訓(xùn)室建設(shè)為龍頭、以課程設(shè)置與教學改革為核心，以行業(yè)應(yīng)用為重點”的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，才能在專業(yè)建設(shè)方面爭取進一步的發(fā)展。

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