徐立功

培根說：“閱讀使人完善和充實?！濒斞刚f：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！币苍腥搜裕骸叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！闭n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是小學生開闊視野、獲取知識、陶冶情操及培養(yǎng)自主學習能力、形成世界觀的重要途徑。那么，應如何指導小學生進行課外閱讀呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞燃ぐl(fā)學生的閱讀興趣。所以，在要求學生閱讀時，一開始不應要求他們讀什么書，只要是感興趣的、愿意去讀的，都可以。這樣一來，學生就有了自主選擇的權(quán)利，他們也樂意選讀自己喜歡的書，從而產(chǎn)生讀書的愿望，時間久了，就養(yǎng)成了每日讀書的習慣。另外，在推薦和選擇課外讀物的過程中，教師和家長應該以平等的身份、民主的態(tài)度與學生進行交流，并充分聽取他們的意見，尊重其選擇，切忌包辦代替，以免使之產(chǎn)生逆反心理。

蘇霍姆林斯基說過，“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熓且幻骁R子，一個楷模，可以用自己的人格魅力和文學修養(yǎng)來感召學生?！吧斫虄?yōu)于言教”，教師親自閱讀，讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力，讓孜孜不倦的“讀書精神”根植于他們的內(nèi)心深處，并保持閱讀的興趣。

教師可以通過朗讀精彩片斷，講述作者創(chuàng)作故事，設(shè)疑制造懸念，簡介主要內(nèi)容來吸引或激發(fā)學生的求知欲；可以旁征博引、談古論今，潛移默化地感染學生；可以選擇內(nèi)容豐富、速度快捷的電子讀物來吸引學生，使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；可以開展讀書交流會，由教師向?qū)W生推薦一本好書，讓他們在課外閱讀，兩三周后開一次交流會，談談讀書心得或朗誦精彩片斷。這樣，既可以提高學生的閱讀能力，也可以提高他們的競爭參與意識。此外，還可以舉辦筆記評比會，進行朗誦、演講比賽，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、提供合適的材料

一部好書就是塵世里的一盞明燈，照亮人們的心靈，也照亮了人類歷史的路徑。讀書是一種心靈的凈化、精神的放牧。讀書，讀好書，不僅能增長一個人的知識才干、閱歷、經(jīng)驗，也能培養(yǎng)一個人的高雅脫俗的氣質(zhì)，以及健全、完美的人格。因此，教師應結(jié)合各個年齡階段學生的心理特征，根據(jù)其不同的理解能力，向他們推薦健康、科學、深淺適宜且分量適當?shù)恼n外讀物。

教師可以推薦課文作者的其他文章，也可以選擇不同作家的相同題材的作品，以進行比較閱讀，這樣既可以擴大學生的閱讀量，豐富知識，開闊視野，也可以發(fā)展他們的聯(lián)想和比較能力。

余秋雨認為，幼小的心靈純凈、空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。中外名著對孩子心靈的呵護、精神的滋養(yǎng)如春雨點點入土，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們溫柔、善良的一面。此外，一些兒童自己的經(jīng)典，如《愛的教育》、《綠野仙蹤》、《三字經(jīng)》等，也符合他們的心理認知發(fā)展水平，能起到促進他們的發(fā)展，純凈他們的精神世界，敞開他們的心扉，充實他們的心靈的作用。

楊紅纓的《淘氣包馬小跳》、英國J.K.羅琳女士的《哈里波特》吸引了很多孩子的目光。這些作品都適合孩子的時尚需求，能激發(fā)他們真正發(fā)自內(nèi)心的興趣。但時尚圖書也是一把雙刃劍，教師要適時引導，不能粗暴地扼殺，也不能全盤接收，要讓學生體會到正義的感召、美好的幻想、過人的機智和天真的童趣，以利于他們的發(fā)展。

三、指導閱讀方法

學生只有掌握了一定的閱讀方法和技巧，才能使課外閱讀扎扎實實地進行下去，而不只是流于形式。教師應該根據(jù)不同的書籍類型、學生不同的年齡特點、領(lǐng)悟能力分階段地進行指導。不同的讀物應采用不同的閱讀方法，主要有以下幾種：

1.泛讀，即廣泛閱讀。

讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，以具備一般的常識。不僅要讀寓言故事，也要讀科普讀物，這樣才能開闊眼界。小學生由于興趣、愛好的影響，可能偏愛某一種讀物，教師要有意識地加以引導，使他們克服“偏食”現(xiàn)象。實踐證明，學生只有廣泛地閱讀古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品，才能更好地增長知識。

古人云：“熟讀而精思。”也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以吸收精華。只有精心研究，細細咀嚼文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。對于一些短小的優(yōu)美文章，學生應該精讀，并背誦文章的精彩片斷，以了解文章的內(nèi)涵。

2.略讀，即粗略讀書。

閱讀時可以隨意翻翻，讀懂、讀通，并了解大意。只要抓住評論的關(guān)鍵性詞句，弄清主要事實或典型事例即可。學生只看文章標題、開頭或結(jié)尾，即可達到閱讀的目的。如想了解文章、書刊大意時就可采用這種讀法。

3.跳讀，即讀書時要有所選擇。

讀書時可把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，重點閱讀需要的內(nèi)容。有時，遇到疑問處，且反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀。通讀全文后，就可以前后貫通了。跳讀適用于閱讀長篇或?qū)ふ倚畔r使用。

4.精讀，即仔細研讀。

有價值的書刊、雜志不能只讀一遍，而要反復學習，做到“溫故而知新”。也可以將有價值的內(nèi)容進行摘抄，并反復閱讀、背誦，這樣有利于深刻了解知識，也是加深記憶的強化劑。

在學生的課外閱讀中，只有使幾種讀書方法相互結(jié)合、相互滲透，學生才能更好地積累，提高認識，從而真正體驗到閱讀的無限樂趣，并養(yǎng)成讀書的良好習慣。

四、營造閱讀氛圍

新課程標準確立了新的師生關(guān)系：教師是學生學習上的促進者、是學生生活中的朋友、是學生遇到困難時的好助手、是學生心中的楷模。這就要求師生在學習中應同讀共進。

為了加強師生間的溝通與交流，教師應該與學生共同閱讀兒童作品，共同汲取營養(yǎng)。教師可利用課余時間選取適合學生的年齡特點，且是他們喜愛的兒童文學作品。同時，還要與學生共同商討、制定讀書計劃，與他們共同閱讀，并在閱讀中和閱讀后與學生一起交流各自的閱讀心得和收獲。在師生的共同閱讀中，教師可以用自己的行動來感化學生，用自己的人格魅力吸引學生，給他們以榜樣的力量，以教師閱讀的情激起學生閱讀的情。師生共同閱讀還可以拉近師生間的距離，從而擁有更多的共同語言，使師生共同體驗閱讀的快樂。

綜上所述，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，如果教師指導得法，將有助于學生閱讀技能和寫作水平的提高，以及交際表達能力的提高，也有助于學生視野的開闊、知識的豐富，從而促進他們素質(zhì)的全面發(fā)展。