陳　沖

【摘 要】 大學(xué)生心理健康面臨人際關(guān)系敏感、情緒起伏等種種挑戰(zhàn)，而目前大學(xué)生心理教育改革的情況不甚理想，存在著諸多亟待完善的問(wèn)題。必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立長(zhǎng)足有效的大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，重視開(kāi)展心理輔導(dǎo)、咨詢和心理健康宣傳活動(dòng)，完善大學(xué)生心理監(jiān)督體制。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)生；心理健康教育

大學(xué)生是黨和國(guó)家十分寶貴的人才資源，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于確保全面實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)高等教育改革和發(fā)展，確保校園和社會(huì)穩(wěn)定、建設(shè)和諧校園，甚而對(duì)全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有十分重要的時(shí)代性和緊迫性。

黨的十七大決定，在全黨開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。而樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，因地制宜、因時(shí)制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。因而從實(shí)際出發(fā)，研究科學(xué)發(fā)展觀視野下的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，更是我黨實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展教育的要求之一。

一、以科學(xué)發(fā)展觀審視大學(xué)生心理健康問(wèn)題

1、大學(xué)生心理健康面臨的挑戰(zhàn)

近期，對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)本科新生進(jìn)行的一項(xiàng)心理健康測(cè)試顯示：平均有2．032%的學(xué)生存在心理異常，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)等心理障礙，更為嚴(yán)重的是因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)生活而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年上升。

（1）人際關(guān)系敏感。這一問(wèn)題從大學(xué)生心理健康調(diào)查開(kāi)始?xì)v年都居于大學(xué)生心理問(wèn)題首位或者前三。造成大學(xué)生人際關(guān)系敏感的原因有很多，主要可以歸納為：

①自我中心主義。80和 90后的大學(xué)生很大一部分都是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)、過(guò)分關(guān)心等原因使得很多學(xué)生在人際交往中往往以自我為中心。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，尤其是半開(kāi)放性社會(huì)——大學(xué)校園中時(shí)，短時(shí)間內(nèi)難以改變心理狀態(tài)以更好地融入現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，從而造成心理的極大落差以及失落感，以至于和周圍的朋友、同學(xué)難以融洽相處。

② 自我封閉。大學(xué)生們因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境和家庭背景等原因，必然形成多層次的性格差異。在不同性格的摩擦中，存在著一定比例的大學(xué)生群體，難以融入大學(xué)生活以及周圍的同學(xué)圈。與前述的自我中心主義群體不同，這個(gè)群體不是出于過(guò)多的重視以及保護(hù)，而是受到一定程度的忽視以及缺少關(guān)愛(ài)。他們拒絕旁人的走近，對(duì)他人有敵視或者不信任感，從而造成了自我封閉。

除了上述兩類人群外，還有很大一部分大學(xué)生本身性格開(kāi)朗，沒(méi)有很大的性格障礙，但是仍然會(huì)不定期地感到人際關(guān)系緊張，主要原因來(lái)自變化中的環(huán)境和心情。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的探討除了糾正學(xué)生性格因素外，因時(shí)因地的利導(dǎo)也是極其重要的，這方面是需要教育者平時(shí)給予大量關(guān)注的。

（2）情緒起伏問(wèn)題。大學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的變動(dòng)期，青年特有的沖動(dòng)和困惑交織在一起，因此較容易受到外界各種因素的干擾和影響，會(huì)因?yàn)橐淮纬晒Χ凑醋韵?，同樣也?huì)因?yàn)橐淮问《货瓴徽?，自我控制和自我調(diào)節(jié)能力較差，極容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。又由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往飄忽不定，有時(shí)正確深刻，有時(shí)錯(cuò)誤膚淺。部分大學(xué)生出現(xiàn)焦慮和恐懼情緒，情感過(guò)于壓抑，整日焦慮不安；部分大學(xué)生則易于感情用事，喜怒無(wú)常，情緒好時(shí)待人處事入情入理，情緒差時(shí)，拒人于千里之外。群體性的這種負(fù)面情緒還是校園事端的直接制造者。學(xué)生的群體情緒一旦激發(fā)，很難受到理性與校紀(jì)校規(guī)的約束，而一旦情緒穩(wěn)定下來(lái)，又多是后悔不已。

（3）感情問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)于感情，尤其是愛(ài)情的態(tài)度可比為一座火山，經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)的情感壓抑再到大學(xué)的瞬間爆發(fā)。這其中的原因也是顯而易見(jiàn)的，中學(xué)老師、家長(zhǎng)對(duì)于情感管制較多（其中很大一部分甚至偏離了以人為本的思想），到大學(xué)的寬松環(huán)境，以及學(xué)生本人的情感起幅較大，最終引發(fā)一系列感情問(wèn)題。由于感情疏忽學(xué)業(yè)的不在少數(shù)，更有甚者因此而產(chǎn)生輕生的念頭，這樣的例子在大學(xué)校園里也是不勝枚舉的，究其根本原因是學(xué)生本人在中學(xué)到大學(xué)的過(guò)度期中滋生了種種心理問(wèn)題，而學(xué)校教育又沒(méi)有很好的渠道進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）學(xué)業(yè)工作壓力。大學(xué)生的發(fā)展有這樣一個(gè)趨勢(shì)，就是越來(lái)越“早熟”，這個(gè)“早熟”是指對(duì)于自身的前途和未來(lái)考慮的越來(lái)越早，考慮的時(shí)間也越來(lái)越多，這主要是由于目前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈所引發(fā)的，因此大學(xué)生不僅要面對(duì)來(lái)自身為學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，更多的還要為畢業(yè)后前途的擔(dān)憂?？佳?、出國(guó)、考公務(wù)員還是工作？這些本該是大三、大四的學(xué)生才考慮的問(wèn)題已經(jīng)蔓延至大二甚至大一。

除了對(duì)自身的擔(dān)憂外，大學(xué)生之間的相互比較也會(huì)引發(fā)諸多心理問(wèn)題。比如當(dāng)群體中的某個(gè)個(gè)體發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)都在考證書(shū)時(shí)，出于群體壓力他也會(huì)去考，而不去衡量這個(gè)證書(shū)對(duì)于自身的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生往往很容易在這樣無(wú)意義的攀比中失去了自身的定位和目標(biāo)，迷失自我，最終自暴自棄，引發(fā)心理疾病。

2、大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

上述大學(xué)生的心理問(wèn)題存在已非一朝一夕，雖然心理健康教育方面已經(jīng)有一些對(duì)策出現(xiàn)并且得到了實(shí)施，但是大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，可以說(shuō)目前的改革情況還是不甚理想的，很多地方亟待完善。主要存在的問(wèn)題敘述如下：

（1）大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前大學(xué)生心理健康的調(diào)查論文為數(shù)不少，但多較為分散，屬于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀態(tài)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的、理論的教育體系，多數(shù)以建議的形式出現(xiàn)，也只針對(duì)大學(xué)生心理健康的某一部分問(wèn)題或者某一個(gè)群體提出的，不具普適性。

（2）大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性有待加強(qiáng)。很大比例的心理健康教育者習(xí)慣于“紙上談兵”，教育論文發(fā)表的數(shù)量眾多，而探討的問(wèn)題卻始終是一成不變的幾個(gè)舊話題，這些紙上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)有很大的難度，撰文者的不積極實(shí)踐給論文的可操作性帶了很大的障礙。

（3）大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也在不斷變化發(fā)展。比如在互聯(lián)網(wǎng)普及前后大學(xué)生的心理問(wèn)題成因也產(chǎn)生了很大的變化。在互聯(lián)網(wǎng)普及以前，雖然有不少大學(xué)生存在一定的交際困難，但是主觀上還是存在一定的調(diào)整積極性，而互聯(lián)網(wǎng)普及后，這一部分群體在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至染上網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。這樣久而久之，會(huì)影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，還可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。其次，迷戀網(wǎng)絡(luò)還會(huì)使人產(chǎn)生精神依賴性，在日常生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生舉止失常、神情恍惚。這時(shí)候的教育難度更加大了，而不少教育者往往懶于求變，不肯重新思考和探索新的教育方式，一成不變，用老眼光看待新事物，最終導(dǎo)致心理教育問(wèn)題在實(shí)踐中的失敗。

二、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生心理教育的重要性和必要性

大學(xué)生心理健康教育工作，是全面貫徹黨的教育方針，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)、維護(hù)校園和諧的教學(xué)科研工作和生活秩序的必要保障。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相結(jié)合具有重要的意義。

首先科學(xué)發(fā)展觀對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有指導(dǎo)作用?？茖W(xué)發(fā)展觀是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展歷史規(guī)律的總結(jié)，揭示了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是方法論的集中體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作起著統(tǒng)領(lǐng)作用。大學(xué)生心理健康教育工作是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要部分，同樣具有規(guī)律的客觀性和普遍性特征，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐和生動(dòng)體現(xiàn)。

其次，科學(xué)發(fā)展觀為大學(xué)生心理健康教育工作提供了正確的價(jià)值取向?？茖W(xué)發(fā)展觀以以人為本為核心，強(qiáng)調(diào)人在歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展中的偉大作用，堅(jiān)持發(fā)展依靠人，充分發(fā)揮人民群眾的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，又突出發(fā)展的根本目的是為了人，必須反映和代表人民群眾的根本利益，努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育工作提供了價(jià)值引導(dǎo)。

再次，科學(xué)發(fā)展觀為大學(xué)生心理健康教育工作提供了基本準(zhǔn)則。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，是唯物辯證法在發(fā)展問(wèn)題上的生動(dòng)體現(xiàn)，是對(duì)發(fā)展的要求有了全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。堅(jiān)持和諧校園全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作規(guī)律的科學(xué)揭示，是開(kāi)展心理健康工作所應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立有效的大學(xué)生心理健康教育機(jī)制

黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀為大學(xué)生健康成長(zhǎng)教育提出了更加科學(xué)的要求，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。但是我們必須看到大學(xué)生心理健康教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。變革中的社會(huì)引起了學(xué)校教學(xué)機(jī)制、學(xué)生思想政治等方面的顯著變化，與此同時(shí)，隨著全球化的普及，大學(xué)生面臨多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，他們思想活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性也日漸顯現(xiàn)，一方面有利于大學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面心理影響。因此，在我黨提出科學(xué)發(fā)展觀的大好契機(jī)，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面改革和完善大學(xué)生心理教育體制。

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，發(fā)揮思想政治理論教育對(duì)提升大學(xué)生心理素質(zhì)的重要作用。有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育必修課程、選修課程、專題講座和座談?dòng)懻摰?，不斷豐富心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的教育措施進(jìn)行心理引導(dǎo)。

2、重視開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢工作

學(xué)校要建立和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系，認(rèn)真做好新生、畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生以及失戀、精神語(yǔ)言異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力。學(xué)校心理健康教育與咨詢中心要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、班級(jí)聯(lián)系等多種形式，為大學(xué)生提供及時(shí)有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。在心理輔導(dǎo)或咨詢中發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要提供進(jìn)一步的治療方案。

3、積極開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)

學(xué)校要充分發(fā)揮校園媒體的作用，利用校報(bào)、院報(bào)、校園電臺(tái)等媒介渠道大力宣傳普及心理健康知識(shí)。大力支持大學(xué)生成立心理健康教育社團(tuán)組織，發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。同時(shí)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展。

4、完善大學(xué)生心理監(jiān)督體制

充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨組織的作用，在校黨總支部的領(lǐng)導(dǎo)下，以基層黨組織為單位，定期開(kāi)展黨員之間相互聯(lián)系以及積極和群眾聯(lián)系、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中心理健康存在問(wèn)題的個(gè)體，并且聯(lián)系有關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

樹(shù)立人才教育的“科學(xué)發(fā)展觀”，建立全面、科學(xué)、人性的人才標(biāo)準(zhǔn)，重視大學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳沖（1980-），男，浙江溫州人，浙江大學(xué)在讀碩士，浙江工業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>