孟慶中

在初中物理電化教學(xué)實踐中，我深深體會到：媒體各有千秋，軟件各有特點，教學(xué)中應(yīng)注意取長補(bǔ)短，相輔相成。因此，我認(rèn)為要使電教媒體在教學(xué)中合理組合，有效使用，應(yīng)遵循四條原則：

一、輔助性原則。電教媒體不能取代教師的講解、實驗演示、教材的閱讀、題目的分析和卷面的訓(xùn)練等。但在微觀粒子、物理模型、變靜為動、變快為慢、破壞性實驗、現(xiàn)實生活中應(yīng)用例子等方面，恰當(dāng)?shù)剡x用某一片斷，對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有獨到的優(yōu)勢。因此，電教媒體只起輔助教學(xué)的作用。

二、與“以實驗為基礎(chǔ)”相統(tǒng)一的原則。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、動手實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒有物理實驗就等于沒有中學(xué)物理的教學(xué)。因此，要把物理實驗作為基本的教學(xué)媒體，使它成為建立概念必經(jīng)的主要途徑。應(yīng)當(dāng)考慮怎樣才能通過實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，怎樣才能更形象直觀展示物理變化過程，激發(fā)學(xué)生更活躍的思維。那種認(rèn)為只要有了錄像、電腦軟件，其他都不需要的觀點，是極端片面和錯誤的，必須防止單純地使用錄像或電腦模擬來代替演示、分組實驗。

三、以“學(xué)生為主”的原則。教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的對教學(xué)媒體的組合運用的優(yōu)化過程具有決定性的作用。物理電教媒體的組合運用的優(yōu)化過程具有決定性的作用，物理電教媒體的組合運用應(yīng)與教法改革相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過精心設(shè)計的教學(xué)過程和環(huán)境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。應(yīng)充分考慮如何通過電教媒體的優(yōu)化組合和教學(xué)過程的最優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的積極性，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自已去探索、獲得知識、技能，達(dá)到知識和能力同步提高。注意適量、適度、適時地使用媒體，就能化難為易，變抽象為具象，一目了然。學(xué)生如果只是視聽參與，沒有經(jīng)過自身努力，不利于學(xué)生獨立思考、閱讀能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

四、重實效，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則。無論什么手段和方法的選用，都必須考慮實際效果，不能一味追求先進(jìn)或形式多樣化，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，媒體的組合是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點，留給學(xué)生的思考時間是否充足，能否達(dá)到突出重點、強(qiáng)化熱點、突破難點的目的，不能為追求高容量、快節(jié)奏而急于運用媒體，要與師生雙邊活動有效地結(jié)合起來，防止?jié)M堂灌的傾向。