孫虎原

近日到某縣中學(xué)出席一個(gè)總結(jié)表彰會(huì)，期間一項(xiàng)內(nèi)容是參觀校園建設(shè)——該校多方籌措資金，增建了學(xué)生宿舍樓，內(nèi)部設(shè)施較為完備，有效地緩解了學(xué)生住校難的問(wèn)題。

然而隨著參觀的深入，也發(fā)現(xiàn)宿舍有8人間、6人間、4人間甚至2人間不同規(guī)格，懷著好奇心問(wèn)其入住條件，生活老師笑嘻嘻地回答“按分?jǐn)?shù)高低唄!”——“書(shū)中自有黃金屋”在這所學(xué)校得以應(yīng)驗(yàn)。

目下，如何使學(xué)校(主要是高中階段教育)有競(jìng)爭(zhēng)力，地方政府官員、教育局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)一系列頭頭腦腦可謂別出心裁，其中加大投入改善辦學(xué)條件，以優(yōu)厚的待遇從別的地區(qū)或?qū)W?！熬鹑　惫歉山處煹挂矡o(wú)可非議。類似以考分高低作為學(xué)生入住不同宿舍的依據(jù)來(lái)吸引高分學(xué)生，是不是有悖于教育的目的?

我是一名在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)貧困縣教育行政部門(mén)的工作人員，深感教育不公平帶來(lái)的危害：全縣僅一所高中，論師資和周邊地區(qū)沒(méi)有多大差別，就是經(jīng)濟(jì)投入不夠，辦學(xué)條件跟不上。于是每年中考結(jié)束以后，這里便成了殘酷爭(zhēng)奪高一新生的市場(chǎng)：大街上遍布著招生宣傳的條幅和資料，旅館成了外地學(xué)校招生咨詢和報(bào)名的場(chǎng)所，考生和家長(zhǎng)接到的是一個(gè)個(gè)優(yōu)先錄取的“喜訊”……8年來(lái)，吃當(dāng)?shù)仫?、喝?dāng)?shù)厮?dāng)?shù)乩蠋熜列量嗫嗯囵B(yǎng)出來(lái)的中考前十名學(xué)生，全都“孔雀東南飛”了。是的，這些孩子到外地苦讀三年，高考成績(jī)多數(shù)不錯(cuò)。有了這極少數(shù)的“樣板”，低分學(xué)生也紛紛踏上外出求學(xué)之路，形成一哄而起的“群羊效應(yīng)”。最終結(jié)果：一是家長(zhǎng)“砸鍋賣(mài)鐵”把孩子送出去，付出高于本地?cái)?shù)倍甚至十幾倍的經(jīng)濟(jì)代價(jià)(全縣每年約有上千萬(wàn)元的個(gè)人教育投資流向“外人田”)；二是不少孩子脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)控后努力不夠，成績(jī)滑坡，高考名落孫山，家長(zhǎng)嘆息不已；三是外出幾年念會(huì)多少書(shū)已不很重要，重要的是有的孩子行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)反不如當(dāng)初。

我們國(guó)家的教育本是面向十幾億人的平民教育，整體提高一代又一代人的科學(xué)文化水平和思想道德素養(yǎng)，民族才有凝聚力，國(guó)家才能強(qiáng)盛起來(lái)。如果有意無(wú)意地在學(xué)生中滲透優(yōu)劣、貴賤、貧富之類的等級(jí)觀念，很容易使學(xué)生滋生自私、獨(dú)尊、麻木、難以承受困難、沒(méi)有正義感等不健康心理。如例子：學(xué)生A在一場(chǎng)地震災(zāi)害中被埋在廢墟里，當(dāng)聽(tīng)到有叮叮咚咚的搜救聲，便聲嘶力竭地喊叫：“叔叔先救我，我是我們班的第一名!”學(xué)生B是某校通過(guò)動(dòng)員留下的一名本地高分學(xué)生，該生中秋節(jié)找到校長(zhǎng)，讓給他們家處理一車(chē)蘋(píng)果，否則他要跳槽到別的學(xué)校去念……在這些孩子眼里，自己是學(xué)校的擎天柱”，沒(méi)有他(她)學(xué)校將黯淡無(wú)光，他（她）的成績(jī)自然是換取生命和賣(mài)出蘋(píng)果的“法碼”。這樣橫豎對(duì)比著想來(lái)，重點(diǎn)中學(xué)老師批評(píng)了班上的某高才生幾句，某高才生便憤憤不平用催淚瓦斯來(lái)報(bào)復(fù)；大學(xué)畢業(yè)的高才生一時(shí)找不到理想的工作便跳樓自殺也就不足為怪了。

黨的十七大報(bào)告明確指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”教育的確是智者思考的深層次問(wèn)題，學(xué)生光能在考卷上作出知識(shí)方面的優(yōu)秀答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為要緊的是他們能在漫長(zhǎng)的人生道路上，能在體現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中作出優(yōu)秀答案來(lái)、我們民族從骨子眼里存在著對(duì)孩子的溺愛(ài)，使多數(shù)家長(zhǎng)在教育，“成人”與“成才”方面做出低智商的選擇，學(xué)校為了自身這塊“蛋糕”引人注目，違心地迎合家長(zhǎng)的口味，掛素質(zhì)教育的“羊頭”，賣(mài)應(yīng)試教育的“狗肉”，甚至“羊頭”也不掛，公然大賣(mài)“狗肉”，攪得應(yīng)試教育屢喊不禁、屢禁不止，實(shí)乃教育的悲哀。