倪維麗

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段發(fā)揮著非常重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力等等。但是在當(dāng)前課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)也存在很多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；對(duì)策

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)它成功的一面呢？

一、 多媒體化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（2）運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

（3）運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）用多媒體電腦的交互性和智能化，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。在課堂上，利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。課件中的問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。在課下，也可以利用電腦的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生平等的對(duì)話交流，也可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)練習(xí)。這樣不僅能使教師因材施教，更有利于和學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生的需求。

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)還存在一些值得探討的問(wèn)題。

二、 多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)對(duì)策

（1）濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題?，F(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因?yàn)槎嗝襟w輔助而變得多姿多采。然而，有的教師課堂上從頭到尾都用多媒體，內(nèi)容繁多，雜亂無(wú)章，毫無(wú)重點(diǎn)可言，更有甚者把多媒體當(dāng)成了“電子黑板”。我們主張?jiān)诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，切不可忽視教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可由于過(guò)多使用，使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。

（2）機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)。某些教師為了片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開(kāi)課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說(shuō)自話，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。

（3）課件制作費(fèi)力費(fèi)時(shí)，教師普遍請(qǐng)人代勞。制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時(shí)間去完成，而且還要求教師有一定的使用多媒體工具的水平。因此，很多教師都是在上公開(kāi)課或評(píng)獎(jiǎng)之類的課時(shí)才請(qǐng)專職教師制作一個(gè)課件，平常的課很少有時(shí)間去做這些工作。對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，工作總是越省事越好，搞多媒體輔助教學(xué)，省事省時(shí)也是要具備的一個(gè)必要條件，能減輕工作量又能提高教學(xué)效果必然受到歡迎，至少也應(yīng)該是以同樣的工作量可以提高教學(xué)效果為前提。

為解決存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。②根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)固然有與其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。③根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)使多媒體輔助教學(xué)更具人性化。教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的時(shí)候，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足。我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，也不能反過(guò)來(lái)用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德偉,何曉芳.新課程與教學(xué)改革[M].北京:北京出版社,2005.

(臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué))