梁　慧

摘要：探究式實驗教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除“自我中心”，促使教師在探究中“自我發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：探究式；化學(xué)；課堂教學(xué)改革

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。探究性實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣。在探究實驗過程中，學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，主動實驗、認真操作、仔細觀察、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實踐，我從化學(xué)探究性演示實驗教學(xué)的策略、探究性分組實驗教學(xué)的策略和引導(dǎo)的策略等方面，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、 探究性演示實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，主要是教師“做”，學(xué)生“看”，很少能有發(fā)揮學(xué)生主動性探索的。而探究性演示實驗中，在教師提出的問題或創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)生自己進行猜想假設(shè)，親自通過實驗探索知識。在此過程中，學(xué)生要探索研究對象的未知性，對于探究的過程和結(jié)果，學(xué)生事先并不清楚，主要靠學(xué)生的原有知識、技能與想象能力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中得出一些對他們自己來說是全新的現(xiàn)象、知識或規(guī)律。對于探究性演示實驗教學(xué)，應(yīng)注意把握以下幾點：（1）選擇、設(shè)計合適的演示探究內(nèi)容。演示探究性實驗必須具備能確立明確的實驗?zāi)康暮湍芰δ繕?，教師對此實驗要有可參考的實驗方案。?）講究設(shè)計問題和提出問題的策略。教師要努力設(shè)計出具有較強的思維價值的問題，即能夠引起學(xué)生認知沖突的問題。這是能成功地實施探究性演示實驗的關(guān)鍵。另外，要面向全體學(xué)生，要保證所有學(xué)生都積極參與，保證各層次、各類型的學(xué)生在課堂上各盡所能，各有所得；對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種回答，應(yīng)有充分的估計，并事先想好引導(dǎo)對策。（3）在實施探究之前讓學(xué)生大膽猜想。偉大的科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪氲倪^程是學(xué)生思維非?；钴S的過程，這一過程容易突破傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計探究方案指明思路和方向。 （4）把握探究過程。探究過程中要注重營造和諧、平等、合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣，給予不同的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，激其情，奮其志；為學(xué)生做適當?shù)闹笇?dǎo)，為其準備必要的儀器和藥品；共同選擇恰當?shù)幕顒有问剑梢詫W(xué)生單獨演示、學(xué)生協(xié)作演示、師生共同演示等，盡可能地提高學(xué)生參與的程度。（5）得出結(jié)論時要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。采用學(xué)生分析、綜合、討論、歸納的方式。（6）教師要及時做好分析總結(jié)。

經(jīng)過學(xué)生動手動腦，不斷深入探究，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，收到事半功倍的效果。

二、 探究性分組實驗教學(xué)

過去的學(xué)生實驗教學(xué)，實驗?zāi)康?、原理、儀器、裝置、步驟等都已明確給出，甚至實驗注意事項教師都已明確說明。而學(xué)生的任務(wù)就是“照方抓藥”，再驗證一次而已，遠遠沒有發(fā)揮化學(xué)實驗所特有的教育功能。然而探究性分組實驗中，教師創(chuàng)造性地提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生自己對問題進行猜想與假設(shè)，制訂計劃，進行實驗，收集證據(jù)，整理分析，解釋與結(jié)論，反思與評價，表達與交流等。在此過程中，學(xué)生始終處于主動探索的情景中，更能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于探究性分組實驗教學(xué)，教師應(yīng)注意把握幾點：（1）設(shè)計合適的分組探究內(nèi)容。探究的內(nèi)容要能較好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究熱情。如果探究內(nèi)容能聯(lián)系社會、生產(chǎn)與生活實際，就能更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生在探究過程中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動積極地去認識、探究。（2）教師應(yīng)給予學(xué)生充分的探究時間。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，一般分組探究性實驗課最好是兩個課時連堂，因為一節(jié)課很難完成探究內(nèi)容，難以較好地實現(xiàn)分組探究實驗的教學(xué)目標。（3）從實際出發(fā)把握探究過程。在實施探究性分組實驗時，要考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力水平。制定的方案應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。其次，分組探究的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，這樣教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程。在學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生做適當?shù)闹笇?dǎo)，設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機，變“要我探究”為“我要探究”。（4）引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄。（5）制定合理的評價標準。評價標準是影響學(xué)生探究熱情的重要因素，教師要在實驗的過程中從正面評價一個學(xué)生，要設(shè)法讓學(xué)生在探究過程中更多地得到成功的喜悅，得到熱情的鼓勵。（6）教師要確保實驗的安全性和可行性。

三、 引導(dǎo)的策略

教師在探究過程中的作用是“啟發(fā)和引導(dǎo)”，即啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。當學(xué)生的思考和探索出現(xiàn)困難時，要及時給予啟發(fā)、提示、點撥，以幫助學(xué)生順利地進行實驗探究活動，既非灌輸式，也非撒手不管式，而是既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的指導(dǎo)，二者互相聯(lián)系，互相作用，使學(xué)生逐步成為真正獨立的實驗探究的主體。問題的關(guān)鍵在于對引導(dǎo)程度的把握。如果過于簡單的話，學(xué)生可能會無從下手，對著儀器、藥品摸了半天還不知道要干什么；如果過于詳細的話，與傳統(tǒng)的實驗沒有什么差別了，學(xué)生變成了按部就班，而不是自己思考，自己動手，自己解決出現(xiàn)的問題。因此，教師要把握好指導(dǎo)的度。如果指導(dǎo)“過度”，便會偏離探究實驗的目標。要科學(xué)、合理、適度地引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究實驗的整個過程。

四、 結(jié)束語

探究式實驗教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式?；瘜W(xué)實驗以它特有的魅力在探究式教學(xué)中占有一席之地，作為工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師，應(yīng)該提倡利用化學(xué)實驗進行探究式教學(xué)，努力挖掘化學(xué)實驗教學(xué)中富有探究性的實驗內(nèi)容，增加探究性實驗教學(xué)的比重，積極探索探究性實驗的教學(xué)策略，努力提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，使化學(xué)實驗真正成為促進學(xué)生主動探索知識、提高科學(xué)素質(zhì)、推動新課程改革的重要而有效的途徑。

參考文獻：

[1]閆孝平.在化學(xué)實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J] .化學(xué)教學(xué),2004(10).

[2]池梅蓉.在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2003(10).

（貴港市港北區(qū)港區(qū)中學(xué)）